浅谈如何上好口语交际课

李婷

摘 要 口头语是一种实用性较强的交际工具，但并未受到学生的重视，教师的口语教学也举步维艰。如何改变这种状况，本人在教学实践中进行探索和尝试，认为口语教学必须确立学生的主体位置，创设情景教学，营造良好的教学氛围才能提高教学的质量。

关键词 口语 主体 情景 激励

1加强目的性教育，端正学生的学习态度

所谓万事开头难，开好了头就等于成功了一半。因此，如何上好第一节口语课就显得非常重要。首先，我们要从理论上给学生灌输道理，让学生明白谈心、打电话、开会、做报告、找工作、交朋友等都需要有良好的口语交际能力。而且，许多组织和人事部门都把口语交际能力作为考察干部、选拔人才的标准之一。即，口语交际能力已经被默认为人际交往能力和工作能力的一种。所以，口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。其次，我们还要善于引用典型的事例深入浅出地说明道理。在引导学生理解口语的重要性上，我们既要循循善诱的教导又要懂得用事实说话，使学生领悟到“一人之辩重于九鼎，三寸之舌强于百万之师”的道理。这样，学生才真正明白口语的重要性，端正学习口语的态度。

2以学生为主体，活跃课堂，点燃学生的学习热情

学生的参与是课堂的活力的源泉。教师单一的说教，会使学生产生审美的疲劳。把课堂还给学生，让学生做自己的主人是调动学生上课积极性的根本。要做到这一点首先是权利的下放。如在演讲训练中，我们改变教师命题的形式，由学生自主选择感兴趣和熟悉的话题演讲。在这过程中我们发现学生的学习主动性大大加强，从选择题目、收集资料，到写成演讲稿等都是自己独立完成。在训练中观察发现学生的思维异常活跃，所演讲的话题涉及到校园生活、社会现象、国内外大事等，甚至有一位学生谈到了广告学。他针对大陆和香港公益广告的区别，滔滔不绝地阐述了自己对公益广告有效性的几点看法，让在座的同学拍手称绝。丰富的知识极大地充实了课堂，充分展示了同学们的实力，拓宽了听众的视野。其次，提倡全体学生的参与。在口语训练中，台上的主角毕竟是有限的，调动台下学生的学习热情，使全体学生融入课堂，才使学生真正做了课堂的主人。

3创设情景，丰富课堂，激发学生的学习动力

3.1改革课堂的考试形式

在口语教学中，可尝试屏弃陈旧的卷面考试形式，改为在训练中随机考核。如我在课堂中，记录学生的每次训练成绩，选择最好的作为口语模块成绩。这种考试形式的改革，既减轻了学生的负担，又使学生感到新鲜和刺激，有利于学生的注意力集中在练习上。在训练中随机考核，也给学生一定的学习压力。

3.2在比赛中进行口语训练

魏书生说：大脑这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。在教学中，教师可抓住技校生好胜、渴望成功，期待受到奖励的心理特征，注重创设一种竞赛情境，给他们设置好拼比的舞台。如我在辩论的训练中，确立一个论题，让学生组成正方和反方。正反双方围绕论题展开激烈的辩论。在争辩中，学生的口语能力、应急能力、胆量和逻辑思维迅速得到提高。所以，将竞争机制引入到口语课堂是挖掘学生潜能的有效手段。

3.3在生动有趣的游戏中进行口语训练

学生掌握知识和学习方法，不仅仅取决于教师的教学，还与他们的情感态度有密切的联系。在愉悦、轻松的环境下，学生学习积极性更容易调动。例如一些生动有趣的游戏可以挖掘学生无穷的创造力。在即兴讲话训练中，我开展了一个串词成文的游戏。首先让每位同学分别写下三个词语和自己的学号，投入到老师预先准备的箱子里，然后采用抽签形式的进行游戏，被抽到同学需即兴把三个词语连成一段有意思的话，无法做到的同学，必需念一个绕口令作为惩罚。在游戏中，学生们的学习热情空前高涨，纷纷拿出纸和笔，绞尽脑汁似的写出三个词语，好象非把别人难倒不可。被抽到同学也挖空心思在最短的时间内，连成了一段段有意思的话，精彩之处，还赢得了同学们阵阵的喝彩。这个充满悬念、紧张、刺激的游戏不仅锻炼学生的口才、急才、胆色还把课堂的气氛推到最极致，使教学变得更加生动，立体。

3.4在角色扮演中进行口语训练

学生有强烈的表现欲，在教学中，教师要紧紧抓住技校生好表现的心理，创建多形式的课堂，使他们有施展才华的舞台。所以在教学中，教师需竭力为他们创设情景，让他们进行角色的扮演，模仿人物讲话的口吻、语气、神态和动作等，使口语练习与生活更贴近。

4转变教学观念，发挥教师的引导作用，演绎好引路人的角色

4.1重视教师的示范作用

教师的教学语言具有规范性、情感性、示范性的特点。在口语教学中，要充分利用这些优势，引导学生做规范的语言表达。

4.2重视教师激励的作用

教育心理学认为教师的欣赏是学生发展的原动力，教师的鼓舞激励往往能挖掘学生的巨大潜力。在口语教学中，教师要善于运用激励机制，对口语表达精彩的学生应给予他热烈的祝贺。在教学过程中，教师要给予学生正面的引导，评价话语以鼓励、表扬为主，切忌打击、讽刺、嘲笑。

口语交际是一门艺术、一种工具、一种能力。如何上好这门课，首先还是教师和学生的重视，然后开展多形式化的教学，努力创建独特的教学情景，寓乐于学，在轻松、愉悦、和谐的教学氛围中提高學生的口语水平。

参考文献

[1] 魏书生.魏书生文选[M].漓江出版社， 1995.

[2] 戴安娜，罗曼斯.欢乐课堂[M].中国青年出版社，2004.

[3] 李镇西.做最好的老师[M].中国农业出版社，2006.