信息技术与小学数学融合的教学应用研究

赵学文

摘 要 信息技术与教学的融合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术教学和其它教学双赢的一种教学模式。本文着重阐述了信息技术与小学数学教学融合的内涵与意义，着眼于信息技术与学科教学的关键点，探讨了信息技术与小学数教学融合的主要模式，并提出了对融合过程中需注意的问题。

关键词 信息技术 小学数学 融合 应用

0引言

小学数学教学中，有效地利用信息技术，将信息技术融入数学教学过程中，能够充分展现数学学科具有的逻辑性及连续性，使教学多样化、视觉化，既能激发学生学习数学的兴趣，还能调动学生的积极性，培养学生的综合素质，从而有利于构建一个高效的数学教学课堂，使数学课堂教学达到事半功倍的效果。

1小学数学教学与信息技术融合的重要意义

首先，小学数学教学与信息技术融合教学有助于教学重难点的突破。将信息技术与小学数学课堂融合，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。利用信息技术的这些优势可以解决传统教学方式难以处理的问题，激发学生的学习兴趣，给学生鲜明、充分、形象的视觉直观印象，为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段；其次，将信息技術与小学数学融合能够训练学生思维，有助于实现数学知识的拓展。将现代信息技术融入小学数学教学，使数学过程更为直观和清晰，可以较好地引领学生进入到小学数学知识的思维训练之中，集中精力进行数学知识和问题的自主思考，并在直观展示的数学过程之下，更好地提升学生的数学观察能力、总结归纳能力和抽象思维能力。同时，通过情景式的教学模式，使学生更好地理解数学知识点，提升数学学习兴趣，并将现实问题转化为数学问题，在情境创设的条件下，更好地将数学知识与现实生活相对接，拓展数学知识的现实应用效果。

2信息技术与小学数学融合的教学应用

2.1课前利用信息技术激发学习兴趣

在每节新的课程开始前，教师要深入研究教材中的知识，然后制定一份课前任务。任务表的主要内容是教师下节课要讲的知识点，以导学案的形式，让学生先做到“心中有数”。同时，教师录制一个微视频，视频的时间3至5分钟。微视频的主要内容是以引起小学生的兴趣为主要内容，让学生在玩中学，这样才能保证集中小学生的注意力和积极性。但由于小学生自主性较差，课前的学习最好让家长伴随着观看学习，共同成长。

2.2课中利用信息技术开展情境教学

新课程改革，要求教师不断丰富教育形式，提高课堂效率。其中，情境教学是目前教学过程中运用得最为广泛的一种教学模式：由教师结合所学知识创设一定的情境，引起学生的兴趣，使学生都能普遍参与其中，提高课堂效率。教师可以根据课堂需要，配合多媒体的使用，为学生创设一个具体的情境，调动学生的学习热情。如在学习“年、月、日”时，可以用多媒体向学生展示一张日历图片，让学生从中找出自己的生日对应的阴历日期与星期，使学生乐于参与其中。教师在这个过程中向学生讲授有关年月的知识，达到良好的学习效果。多媒体教学画面性比较强，能够对学生形成视觉上的冲击，增强对知识的记忆。也能够有效地集中学生的注意力，这种多媒体手段下的情境教学能够有效地提升课堂效率。

2.3课中利用信息技术突破重难点

对于小学数学课程中一些重难点来说，都比较抽象化，所以学生也很难理解，那么针对这样一个问题，教师就可以进行利用多媒体技术，将这些比较抽象的知识，更加的形象化具体化，能够促进学生对知识的掌握。比如说在具体讲解圆柱体表面积这一课程的时候，教师就可以用用三维动画的形式将圆柱体呈现给学生，可以将这个圆柱体的侧面展开，形成一个长方形，这样就有助于学生进行认识。通过这种方法，学生能够加深理解，圆柱体的各个组成部分，同时也能够有效的算出圆柱体的表面积。通过应用信息技术，能够使教师在具体讲解过程中，更加直观地为学生解答，而且能够将比较复杂的知识科学地为学生呈现出来，通过这种方法能够有效地刺激学生学习，能够促进他们的思维发展，思维活跃了以后，对于数学的问题的理解也比较轻松。比如说，老师在讲解圆柱体的时候，如果只是局限于书本上的知识，局限于书本上的图案，想象力不好的学生就理解不了老师讲的知识点，所以就受到了客观的限制，从而使学生的差距加大，相关的学习效果也会有所下降。

2.4课后利用信息技术检验课后教学效果

教师在完成授课内容之后，通常要检验教学效果。教师利用信息技术通过一些简单的游戏软件来考查学生对本节课内容的掌握情况，电脑自动评判。通过游戏的过关情况对学生的表现和行为进行观察分析，进而充分了解学生对知识的掌握情况。同学与同学之间通过微信和QQ交流，小组之间通过合作完成组内作业，然后学生把作业可以在下节课进行汇报，同时把不懂的知识反馈给教师，让教师总结和补充不足，以更好地开展下一轮新的学习。在课后生活中具体接触身边的“图形与几何”，这样能够提高学生内在的空间想象力，并且提高完成作业的积极性。同时，教师先筛选一些优秀的在线学习类的游戏软件，基于问题让学生有限制的使用并解决问题，在玩中学，在做中学。它可以引导小学生对于数学中知识点进行想象，同时进行必要的分析，以此来提高小学数学教学的直观性，让学生能够学好抽象图形的基础知识和逻辑思维能力，把教学效果达到最高化。

3结束语

现代信息技术的发展推动了我国的教育改革，已经成为提升教学效率的重要工具。信息技术与小学数学课堂教学的有效融合，是当下人们关注的重点。因此，小学数学教师要加强信息技术的应用，将信息技术与小学教学融合起来，促进小学数学课堂教学的改革，提升其教学有效性。