浅谈如何转化让农村小学英语教学“活”起来

李水莲

摘 要 英语是我国教育体系中一门非常重要的语言学科，在学习过程中，环境的影响因素很大。小学农村英语教学具有一定特殊性，学生具有流动性和基础较差的问题，如果没有适当的英语教学方法引导，很容易出现“学困生”。本文将从笔者的经验出发，结合多年的教学研究和课堂时间，探讨如何转化小学英语教学，提高教学效果，让教学“活”起来。

关键词 农村教育 小学教育 英语教学

0前言

英语占据我国小学教育中的重要比例，很多农村小学受制于校园环境、师资力量等问题，在小学英语课堂中并未收获良好的教学反馈，出现了很多“学困生”，课堂教学效果也并不好。出现这种问题，需要小学英语教育工作者们在教学中反思教学方法和内容，运用科学有效的教学转化让小学英语教学更加有质量。

1当下农村小学英语教学学生特点

1.1学生对于英语的感知性较差

农村学生的小学英语基础较差，大部分学生在最初学习时缺乏正确规范的引导，导致对英语语言知识结构的感知较差，也没有被培养出英语的语感，对英语学习的联想度也较差。

1.2英语学习习惯缺失

缺乏正确的学习指导也会导致农村学生没有良好的英语学习习惯，不清楚应当预习课文，课上也经常溜号，课下没有巩固复习，这些都是因为没有将英语作为一门语言学科学习导致。

1.3多为留守儿童，缺少家庭关注

农村大部分学生都是留守儿童，家长在外打工，学生的家庭学习气氛不浓，在家长配合度和教育监督方面都是空白，对于本身英语基础就很差还没有自学意识的学生来说，没有家庭关注更容易被落下。

1.4学习方法不正确

农村小学生普遍存在对英语学习方法的认识误区，大部分都认为英语是一门靠死记硬背就能学会的学科，缺少正确的学习方法的传授。仅仅将英语记忆为孤立的单词很容易忽视语言内在的联系和对隐形条件的忽略，进而影响英语的学习效果。

2转化小学英语教学的途径

2.1优化英语教学的外部环境

英语学习应当运用环境的影响，作为一门语言，教师可以通过环境的力量带动学生学习，进而起到活化课堂教学效果。在外部环境的塑造上，英语教师可以利用所在农村小学的教学资源，优化英语教学的外部环境，对于教学资源的要求实际上并不高，只要能够连接互联网，就可以将网络课堂和实际教学联系在一起，让学生能够感受到不一样的学习气氛，进而激发起英语学习兴趣。

2.2注重教学方法提高学习迁移能力

在教学方法上，首先教师需要拉近自己和学生之间的距离，营造和谐的学习气氛，只有让学生接纳教师了，才能真正让课堂充满活跃的气氛。在良好的课堂气氛中，学生能够打开心扉，消除英语学习中的障碍，大声表达自己的所思所想。其次，教师需要侧重对于英语学习方法的传授，向学生讲解英语单词在音、形、意上的特征，让学生能够掌握英语学习的方法。在语法教学时，也可以采用创新教学方法，不让语法那么枯燥，例如可以让语法和实际生活联系在一起，或者编成能让学生理解的顺口溜，让学生在形象的比喻中记住知识。

教师同样需要注重运用鼓励性的语言营造宽松的课堂气氛，调动起学生的参与积极性和主观能动性，以一颗包容的心面对学生，多用正向的语言鼓励学生而不是批評学生，坚定学生的学习信心。

2.3实施分层教学尊重学生个体差异

虽然普遍上看，农村小学英语学生的基础较差，但是仍然存在不同的知识层次，教师在教学时应当根据学生的个体差异采用不同的教学方法，为基础差的同学设置机会体验学习上的成就感，对于基础较好的学生进行拔高教育。这就要求英语教师在开课前仔细了解学生的学习基础，通过对学生分析，开展分层教育，让学生能够在英语课堂中获得更大收获。

2.4开展学习竞赛调动学生积极性

为了激发学生的英语学习兴趣，英语教师可以采用学习竞赛的方式，一方面活跃课堂气氛，一方面让学生集中注意力学到英语知识。学习竞赛可以采用游戏的方式，注重灵活多变，目的是让学生养成自觉学习英语的习惯和对英语的学习兴趣，教师也可以将多媒体应用于学习竞赛中，让学生观看视频进行猜谜、唱歌或表演，将试听、语言表达和思考整体联系在一起，加深学生的英语学习记忆。

3结语

英语教学是农村小学教育的薄弱环节，学生受到各种主观和客观条件的影响，在学习能力和自信心上都比较缺乏，这也对我国农村小学英语教育提出了挑战。转化英语教学是一项艰巨而复杂的工作，需要在正确的方法引导下长期努力。对于小学英语这门学科来说，农村英语教师应当对于当下教育现状发展有明确的认识，看到不足，也要深思问题解决的方法，借鉴他人的教学经验，利用农村小学现有的教学资源，实际上都能在一定程度上改观当下的英语教学现状。教师也需要注重对农村学生的心灵关怀，用温暖拉近师生距离，实现课堂气氛的和谐。验证教育方法是否行之有效需要在实践过程中不断探索，只有深耕求知才能真正促进我国农村小学英语课堂获得本质上的提高。

参考文献

[1] 黄艳华.“爱现”让农村小学英语课堂“活”起来[J].求知导刊， 2017（23）：96-97.

[2] 毛义娟.让学生“动”起来 让课堂“活”起来——浅谈如何让小学英语课堂活跃起来[J]. 教育， 2016（04）：00046-00046.