面向非计算机专业学生的Python教学内容设计

闯跃龙，郭文平

（台州学院 数学与信息工程学院， 浙江 临海 317000）

当前，国外许多高校已采用Python作为程序语言教学对象。而国内，随着Python的逐渐升温，一些高校也开始开展Python教学。根据2015年的统计［1］，国内大概10所大学设立了Python课程，而且大多是小班尝试。这种现象近年来并没有得到显著提升，Python在高校的教学并没有得到普及［3］。此外，相比于国外国内的Python语言教学还处于起步阶段，而且主要集中在计算机专业。对于非计算机专业开展Python教学还是非常少见。大连理工大学在非计算机专业开展Python语言教学做了探索性的工作［2］，并且取得了良好的实践效果。

本文旨在分析Python的语言特性和不同专业的专业背景，提出针对非计算机专业学生开展Python教学的教学内容选择，推动Python语言教学在高校的推广。

1 Python语言的特点与国内高校课程建设现状

Python在近些年得到了迅猛的发展。图1显示了从2004年1月至2018年4月时间段内全球用户利用谷歌搜索引擎搜索关键词“Python”的频率。该数据可以从侧面反映出关键词的受欢迎程度。从该图可以看出2004年至2012年底这段时间Python并没有受到较大的关注，尽管Python获得了长足的进步并吸引了越来越多的人参与Python的发展和使用，该语言并没有获得如同C/C++又或是Java等语言的同等地位，只是在某些领域内较为流行。而这种情况直到2012年底发生了根本性的变化，Python受到的关注度大幅上升。之所以出现这种现象，与大数据、人工智能等领域的火热有关。Python语言对于快速解决此类问题有着天然的优势，因此获得了越来越多的关注。……