项目突破 梯队发展 专业提升
——常州市新北区幼儿教师专业发展的实践探索

文 陈建伟

学前教育的发展，催动着教师专业发展的需求，但教师对自己的专业发展满意吗？八年前，带着这个问题，我和十位园长进行了深度访谈，并在我区十五所幼儿园内进行了一次问卷调研。

十位园长一致认为：首先，教师的专业发展，主要依靠园本教研，但园本教研缺乏有效的专家引领，往往是就事论事的教研多，基于课堂事实的理性思考少；其次，区域教研活动有专家的高位引领，但参加名额有限。基于访谈，我对区内十五所幼儿园120名教师进行了问卷调查：

问题1：你园一学期一般围绕几个专题进行研究？

不难看出，基层幼儿园每个学期开展的专题研究的数量较多，而绝大部分幼儿园的研究专题都在3个以上。然而，我们深入地思考：基层幼儿园老师既要带班，又要进行这么多的专题研究，其研究的深度如何？答案是显而易见的。

问题2：你认为当前阻碍园本教研质量的主要原因是什么？

3每次一个教研主题，活动完了就结束了，没有跟进研究。38 31.7%4 缺乏名教师和专家引领。 43 35.8%

从问卷调查中，我们可以发现：老师们对园本教研的效率是不认可的，园本研究的形式大于实质。其主要原因有：一是教研氛围不浓，没有形成真研究的教研生态；二是成员间互补性不强，碰撞不出火花；三是缺乏名师、专家引领。

问题3：你认为最有效的教研方式是什么？

调查表明：以项目或专题为载体的教学研究和以课例为载体的教学研究都是一线老师所认可的教研方式。……