关注生活 追随儿童成长
——以大班“春夏秋冬”主题活动的适宜性改造为例

文 葛文梅

一、寻找改造依据——理论指导

在大班年级组的教师中进行一次“头脑风暴”，每个教师收集相关理论，做好摘录，进行思考。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》鲜明地提出：“让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，大自然、大社会都是活教材。”

陈鹤琴先生也说过：“儿童的世界是儿童自己去探讨的、去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。”

虞永平在《课程游戏化只为更贴近儿童心灵》中指出：“课程游戏化的核心，就是让幼儿园课程更加贴近幼儿的实际水平，贴近幼儿的学习特点，贴近幼儿的生活及兴趣需要。”

苏霍姆林斯基也指明了方向：“只有将丰富多彩的田园资源充分运用起来，广阔的农村资源才能成为教育的资源，农村幼儿园才能走出一条适合自身发展的道路。”

通过学习活动,让先进的教育理论进驻每个教师的头脑中。

二、确立改造依据——“精彩对对碰”

（一）各抒己见

张梅华老师说：“我们首先要思考的是，什么样的课程才是适合幼儿的，是幼儿喜欢的？要想关注幼儿的活动，必须要关注幼儿的生活经验。”

王素晴老师说：“我们要考虑身边的资源（包括老师、幼儿、家庭、季节）有哪些，如何合理运用资源，为课程适宜性改造增彩添色，这些都是需要我们关注的。”

王建梅老师说：“我们还要考虑我园的优势是什么，我们的创新点在哪里。我园以乡土游戏为项目开展了长期的实践，那些在家长的协助下制作的户外活动器材是一道道亮丽的风景。……