初中语文教学中学习兴趣的培养

朱慧梅

摘要：在初中语文教学中，学生如果越能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。学生学语文的兴趣主要依靠老师去培养。在教学中唤起学生学习语文的兴趣，是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。现在的初中生，充满活力，涉猎面较广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉各有不同。因此，对初中生语文兴趣的激发是一重要的工作，它需要通过多种多样的方法。

关键词：初中语文；兴趣培养；策略

语文学习兴趣是个体力求接触、认识、掌握语言文字工具和参与语文学习活动的心理倾向，是在语文学习过程中，在求知需要的基础上，在新问题不断出现和需要不断得到满足的情况下形成和发展的。兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。因此，如何了解中学生语文学习兴趣的心理特点，如何认真研究培养和激发中学生语文学习兴趣的措施和方法，就成为所有中学语文教师面临的一个重要课题。

一、营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键

教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师，值得钦敬，值得崇拜。这样学生就会自然而然地团结在你的周围，学生的学习积极性就会提高，学生的能就会得到最大限度的发掘，教学工作得以順利开展，教学质量也就会得以提高。教师是学生的良师，又是学生的益友，融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。如何建立良好的师生关系呢？一是教师自始至终要正确认识 “在教育教学中教师和学生的地位是平等的，教师要亲近学生和学生交朋友，同时也要让学生走近你，不要认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就训斥，甚至怒目以待冷嘲热讽。苏霍姆林斯基说过“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽。”二是把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。语文教师的施教对象，不是成品加工厂，而是情感丰富的青少年。学生的内心世界像奔涌的河流从来没有平静过。他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄。要想使课堂教学臻于活的境界，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感场”。教师丰富的情感磁石般的吸引学生，他们便会自主的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感体验；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识发售，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的出色的语文教师[1]。

二、明确学习目的，体验学生乐趣

语文教学内容丰富多彩，学生一开始接触语文学习都比较有兴趣，他们学习的劲头非常足，热情高涨，充满好奇心。但是随着语文知识的加深、内容的繁多，部分学生感觉语文枯燥难学，失去了原有的学习兴趣，产生枯燥的不良情绪，不愿意上语文课，在课堂上无精打采，不认真听讲，学习效率低下，学习兴趣不能长久地保持下去。兴趣是最好的老师，因此，要想顺利地进行语文教学，语文教师在教给学生知识的同时，还要让学生明白学习的重要性，提高学生的自主学习能力，端正学习态度，培养学习兴趣。首先，教学内容贴近学生生活实际，使他们明白语文学习的意义。语文知识用途广泛，它是获取其它科学知识的基础，获取世界各方面信息的必备武器，是人际交往的重要工具，是掌握好语文技术化时代的需要。其次，让学生懂得语文学习对他们以后的工作和生活是非常有用的，使他们能主动地学习语文，并找到语文学习的乐趣。

三、多组织课外活动

语文实践活动是学生获取知识，形成语文能力的必由之路，它可以搭建展示个人风采的平台，为广大学生提供众多的交流机会，培养人的合作精神，发现人的创造才能，提高人的综合素质。我们把语文课堂作为活动主阵地，组织了一系列深受学生喜欢的活动[2]。1.结合语文课文的活动。我们在吃透教材和学情的基础上，针对每一篇不同的文章，巧妙的设计和安排语文听说读写训练，力争最大限度的让学生多参与活动。例如学习《羚羊木雕》，针对课后练习三的要求，把全班分成三个大组，甲组代表父母，乙组代表“我”，丙组代表万芳，就该不该送羚羊木雕要羚羊木雕的问题，展开辩论。学习寓言《赫耳墨斯和雕像者》，文章没有结尾，便训练学生续写。学了《皇帝的新装》，就让学生扮演文中角色演课本剧。学习了名人单元，就仿“感动中国十大人物”活动给课文人物写颁奖词。学习了诗歌《黄河颂》，就结合爱国单元开一次朗诵会。学习了《斑羚飞渡》，让学生给猎人写一封信。有时遇到自读课，就让学生做老师，自己备课，上课，体验一把当老师的感觉，并写《如果我来讲这一课》和《听…讲课有感》全班交流。……通过这些活动的设计，即提高了学生对语文课的兴趣，又培养了学生的听说读写能力。2.把握好综合性学习。初一阶段总共有12次综合性学习，每一次的综合性学习，我们都周密计划和安排。就拿近期我们组织的活动做例子吧，第五单元的《漫话探险》我们就用了五节课的时间，提前一周分组并布置好任务，用三节课搞了三个活动：探险名人故事会、探险利弊谈、野外生存招应聘活动，整个课堂学生兴趣盎然，积极热情不时响起掌声和笑声。活动后，又用两课时作文来巩固学习效果。3.抓好课前小活动。课前小活动犹如大餐前的一道开胃小菜，可以吸引学生的注意力，缓解教师给学生带来的压力，拉近教师与学生之间的距离，还可活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。我们把这段时间交给学生，让他们自己活动或班级轮流日记展评、或“动力加油站――我喜欢的一则名言”或我喜欢的名人故事，或即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、趣味故事大家讲等，都收效颇好。

总之，在语文教学中，提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，这是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。

参考文献：

[1]周学君.如何激发初中学生学习语文的兴趣.考试周刊，2009，（33）

[2]汤必洪.浅谈初中语文兴趣教学.井冈山师范学院学报，2003，（21）.08