农村幼儿园开展亲子阅读活动的有效策略

董小红

摘要：我们向在园幼儿家长推广亲子阅读的理念，促使家长和幼儿回归阅读生活，重新体验和认识阅读的价值，并以“亲子教育”为纽带，共同探讨亲子阅读的方式以及有效策略等，为幼儿园和家庭之间建立一种特殊互动、信任和交流的方式。

关键词：农村；幼儿园；亲子阅读；有效策略

在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”第一次把幼儿阅读教育列为幼儿语言教育的一项重要内容，由此我们可以看出幼儿阅读在教育中的重要性。亲子阅读是实施早期阅读的一种基本形式，也是符合学龄前幼儿年龄特点的最有效的形式。

“亲子阅读”是提倡家长与孩子共同学习。即通过与孩子的共同阅读活动，来提高幼儿的阅读水平，在实践活动中，家长对早期阅读的认识和教育指导存在着很多的困惑与不足，因而必须正确指导幼儿家长采取有效的方法来培养幼儿养成良好的阅读习惯，提高家长的阅读水平，从而更好地提高幼儿的阅读能力。

当前，“幼儿园亲子活动”家教指导形式，对于农村幼儿园来说，一些制度措施还很不健全，所以如何指导农村幼儿园家长和孩子开展有情趣的、有实效的亲子活动就迫在眉睫。农村幼儿园中，相当多的家长由于各种各样的原因不能进行亲子阅读，有部分家长试图在家中和孩子进行亲子阅读，但由于在阅读中存在着许多困惑也很难坚持。因此，我们向在园幼儿家长推广亲子阅读的理念，促使家长和幼儿回归阅读生活，重新体验和认识阅读的价值，并以“亲子教育”为纽带，共同探讨亲子阅读的方式以及有效策略等，为幼儿园和家庭之间建立一种特殊互动、信任和交流的方式。以下是我们针对农村幼儿园开展亲子阅读的一些有效策略的认识。

一、家园互动，认识亲子阅读的价值

通过《亲子阅读参与情况实施现状调查问卷》，对幼儿家庭阅读现状进行了详细的调查分析，了解农村家庭亲子共读现状及家长对开展亲子共读的想法，，组织家长会，向家长宣传幼儿园办园理念、办园特色、培养目标，从而更新家长教育观念，使家长树立正确的育儿目标，主动支持配合幼儿园的亲子共读。

我们在幼儿园有计划、针对性地开展有效地互动交流活动，通过家长与幼儿园、家长与教师、家长与家长交流等互动方式，利用学校这个共同的学习环境提供互动平台，提高家长对早期阅读和亲子阅读的价值的认识，拉近亲子距离，快乐阅读。

二、亲子互动，交流亲子阅读的方法

家长对亲子阅读认识在逐步提高，因而开展亲子阅读活动成了我们的常规活动，展示交流活动的开放，给家长提供了可以模仿和借鉴的范例，家长们全程参与，看到的是具体可行的方法，家长易懂易学易操作。

如，我们定期邀请家长进园参加班级读书活动，每周的“幼儿园开放日”活动，既增强家长对幼儿园教育工作的感性认识，又让家长了解开展亲子阅读教育的内容，掌握亲子阅读方法。同时，在和幼儿集体活动时，家长找到自己孩子的闪光点，有效提高了家长参与亲子共读的兴趣。

三、交流互动，提升亲子阅读的能力

现在农村每家的孩子也不多，本地外出打工的家庭较少，因此家长对孩子的教育问题也比较重视，作为农村幼儿园，我们因地制宜，根据各年龄段幼儿的特点，充分利用家长资源，让家长参与教育活动，协助完成阅读任务。

如：幼儿园围绕“我是小书虫”主题活动，开展了家庭互访活动，教师先邀请一些比较配合的家长设计“书虫的营养三餐——家庭小书架”，科学指导家长合理购置家庭读物，布置家庭阅读环境，营造良好的家庭阅读氛围。

另外，我们还以手机为载体，组建了亲子阅读微信群，每天由老师或家长推送亲子阅读内容，幼儿和家长的阅读也可以随时上传，其余的家庭和老师及时点评交流，极大地增强了亲子阅读的兴趣，提高了阅读的质量，同时也增加了亲子阅读的时间。

四、家园合作，开展亲子共读的活动

（一）幼儿园亲子晨读

利用家长送幼儿入园的时机，幼儿园为亲子晨读提供平台，家长与幼儿在亲子共读区、图书室或是教室好书推荐区与孩子一起读书，让幼儿园的早期阅读环境充分发挥作用。久而久之，亲子晨读成为幼儿园一道亮丽的风景线，营造了幼儿园浓厚的阅读氛围，为孩子的阅读习惯的养成打下坚实的基础。

（二）家园阅读记录单

为每位家庭都建立了一个“家园阅读记录单”，对家长幼儿看书、借书等活动进行记载，并设有阅读意见反馈、阅读、方式、时间的记录等项目，用于记录亲子共读过程中孩子和家长的互动过程，帮助家长和幼儿共同建立良好的阅读习惯，也将成为孩子的阅读成长档案。

（三）家园参与，助力亲子读书

每周一次的“亲子读书日”， 吸引家长来园和孩子一起参加阅读活动，并互相交流指导亲子共读中良好阅读习惯养成的好方法，并开展一些有益的亲子活动，为亲子阅读提供更好的服務。

如，在我们的亲子读书日活动中，我们尝试进行每月一次亲子自制阅读绘本活动，鼓励家长和幼儿一起利用破损的图书或其他废旧的材料，共同进行重新创作、整理、剪贴和制作，让孩子在家长的指导下对画面进行阅读理解，并配以简单的文字说明，最后装订成册，形成阅读读本，培养幼儿阅读兴趣，培养节约的好习惯，开发孩子们的想象力和创造力，可谓是一举多得。

在亲子共读中，孩子享受到了阅读的快乐，锻炼了语言能力，提高了能力，亲子共读的过程加深了孩子和父母的情感交流，家长普遍反映幼儿在家阅读的兴趣比以前浓厚了，基本上养成了每天阅读的好习惯，阅读能力提高了。作为老师，更是在活动中得到了与家长充分的交流与沟通，使我们家园双方都更全面地了解孩子，从而促进孩子们的健康成长。

参考文献：

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[6]王化敏.给幼儿教师的一把钥匙——幼儿教师教育实践策略指导[M].教育科学出版社，2008 ，北京。

【此论文为保定市教育科学“十三五”规划课题《农村幼儿园开展“亲子阅读”活动有效方法的探究》（课题编号：174002）主要阶段性成果。】