概念教学在高三复习课中的应用
——以“基因突变”一节为例

许 芸

(北京育才学校 100050)

掌握基本的生物学概念是生物学课程中的基本任务之一。高三复习课中围绕重要概念进行教学活动，对帮助学生回顾并建构起学科知识框架、加深理解生物学的重要观点、提高学生分析解决生物学问题能力都有非常重要的意义。本文以“基因突变”复习课为例，简述在教学过程中如何围绕重要概念进行有效教学。

1 创设情境，凸显教学脉络

高三的概念复习不应是原有知识的简单重复记忆，复习课更需要激发学生的学习兴趣，将学习情境贯穿教学始终，有助于加深对概念的理解，厘清各层级概念间的逻辑关系。“神州十一号与天宫二号”的载人飞行是社会热点，其中“天宫二号的空间实验室”内开展的育种实验与本节课要复习的基因突变密切相关，是很好的学习情境资料。用新闻资讯进入本节课，围绕诱变育种，复习基因突变的时期、类型及特点，说明基因突变的概念，深入剖析基因突变的实质、检测及意义。

2 构建框架，完善知识体系

通过学案的方式呈现概念图，随着教学过程的推进，在学生回顾复习、讨论分析的基础上，使本节的概念图逐步完善(图1)。

3 问题引导，培养探究思维

本节课的重点在于加强学生对基因突变实质的理解，尤其是联系基因表达、基因检测及治疗、遗传育种等相关内容，提高学生的综合运用能力。为此，本节课主要设置三个探究问题： ①基因突变是否意味着生物性状的改变？通过学生自主讨论，结合已有的知识，如基因选择性表达、基因型与环境共同影响表现型、一种氨基酸可以对应多种密码子、真核生物基因表达过程等，在复习的基础上深入理解基因与性状的关系。……