分级教学在高等数学教学实践中的应用

李丽芳，杜娟，王晓玲



分级教学在高等数学教学实践中的应用

李丽芳，杜娟，王晓玲

（天津城建大学 理学院，天津 300384）

为顺应高等数学教学改革大趋势，体现“以人文本”的教学理念，天津城建大学实行同一宏观教学模式下的分级教学思路，在分级方法、教学内容及方式、考查方式等各个教学环节逐渐形成固定模式。通过对比分析，实行分级教学后，学生不及格率显著下降，平均分也有明显提高。

分级教学；高等数学；教学改革

1 分级教学的意义

近年来，高校学生规模迅速扩大，学生的知识具有多层次化特点，高等数学的教与学面临着压力和挑战。一方面，刚刚跨入大学校门的学生对高等数学的难度、广度和课堂大容量等方面都很难适应；另一方面，由于学校扩招及生源差异，学生的层次参差不齐，数学基础、数学学习能力和兴趣有很大差异。为应对这种教学对象的新变化和多元化发展所带来的挑战，国内一些高校开始对高等数学课程实行分级教学[1-4]。所谓分级教学是指打破以系、班为单元的传统教学模式，根据学生数学基础的差异，将学生分为若干个群体，制定不同的教学目标，采取不同的教学方法，实行分组分层次教学，使每个层次的学生都能学有所得、学有所用，最终适应社会不同需求，达到培养目标[5]。前苏联教育家巴班斯基指出，“可接受性原则要求教学的安排要符合学生的实际学习的可能性，使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重。……