分层教学法下的信息技术教学

王爱梅

【摘要】信息技术教学具有广泛性与综合性的特点，是现代化高中教学中不可或缺的重要组成部分。所以，教学中为能够更好的提升教学的整体质量，就要对分层教学法中的高中信息技术教学进行深入探寻，进而以提升学生的分层教学法实施的有效性。

【关键词】分层教学 信息技术教学 设计原则

分层教学法的实施需要根据学生的知识基础，智力因素和非智力因素上存在的明显差异为基础，教师需要针对性的实施分析教学活动，进而以达到不同层次的目标教学法。分层教学法的使用能减少教师在教学上花费的精力，能在最好的状态下获得最佳的教学效果与教学方案。

一、分层教学的设计原则

（一）以学生为主体

分层教学法的应用，必须要以学生作为主体，使得整体学习模式呈现出互帮互助的良性循环。从分层学习开始，一直到结束的整个过程中，学生要在每一个环节都进行自主的实践学习，从而形成知识体系的构建。

（二）以实践为中心开展教学

学生在分层教学法当中，所有的知识获取，都要通过自身的实践，在实践过程中进行不断的探索和学习，只有这样才能不断的提高自身学习能力，养成自主学习，自主探究的良好学习习惯。

二、高中信息技术课堂采取分層教学法的要素

（一）教师需要熟悉学生

分层教学法的实施需要做到因材施教，量体裁衣。所以，教师先要熟悉学生的具体学习情况，然后根据学生的计算机能力和计算机水平，将学生分成几类分别是计算机学习吃力、计算机学习轻松、性格内向、学习能力较强这几类学生，进而能便于教师进行分层教学，以实现分层教学的目标。

（二）教学内容难易适度

首先，教师先要选择能够覆盖教学计划的各类知识点，并将理论和实践更好地融合在一起；其次，教师要给予学生更多的指导；第三，让不同层次的学生在既定目标完成后能获得进一步的发展。

三、分层教学的具体实施方式

（一）根据学生的情况进行分层

综合了解学生的计算机成绩、学习态度和学习兴趣等诸多因素，将学生的学习特点进行细致的划分，使得学生具有高中低三个层次。并将全班同学分层A、B、C三层：A层学生是成绩顶尖的学生；B层学生是成绩中等的学生；C层学生是学习上有困难的学生。上课的时候，教师让学生混合进行分层搭配，原则是A带B帮助C的形式，将学生分组结合在一起，这样做的目的是能让学习较好的学生带动学习中游和下游的学生，使得中等生能从尖子生身上获得更多的学习经验，并能看到好学生的良好学习习惯，使得计算机成绩一般的学生在学习中不断地进行改进，避免自暴自弃。

（二）明确目标，调动学生的积极性

为了能够让学生在学习的过程功能中有更多的收获，教师需要在教学过程中合理安排，精心设计。在教学内容的设置上要注意梯度的设计，以及多层次的弹性设计，以这种教学设计，使得每一名学生都能够在学习当中获得最大的收获。

例如，进行网页素材搜索时，教师可以将学生分为A、B、C三个层次，其中A层的学生能够熟练的使用计算机和网络，在完成素材搜索任务时，能够快速且准确地找到质量较高的素材。以A层学生为主体，带动B、C两个能力相对较弱的层次的学生，有效的完成教师所布置的任务。当素材寻找完毕之后，进行网页风格选择的时候，则需要A、B、C三个层次的学生共同努力完成。在教学工作当中，教师要鼓励各个小组的成员之间展开竞争，对比自己所设计的网页整体质量的高低。在网页的设计过程中，教师要对学生加以鼓励，让学生去进行大量的网页浏览，通过对这些网页的设计进行借鉴，丰富自身的设计经验，尤其是对一些较大的网页，更是学生应当积极借鉴的重要资源。

教师在整个教学过程当中，要对学生的进行积极的引导，在引导的过程中要注意学生思维的发展方向。对于A层次的学生，教师要对其提高要求，让其提高网页的制作质量，使得网页的整体色彩和形式变得更加绚丽多彩。B层的学生所制作的网页，在质量和色彩上也紧跟A层次的学生，而C层次的学生在进行设计时，必要进行巩固训练，让其能够熟练的掌握基础知识，但对于整体的网页质量，并不多做出过多的要求，仅仅鼓励其进行高质量的制作即可。最后，在网站的发布阶段，学生必须要进行反复的检测，防止在发布之后出现问题。

在使用分层教学法的过程中，教师也要尽可能的使课堂教学充满趣味性，让学生能够积极主动的投入其中，提高学习效率。

四、结束语

网页制作的完成是小组内的每位成员共同努力的结果，其实每个层次的学生付出的努力都是均等的。课程目标完成之后，教师需要对学生的学习情况进行总结，当然教师使用分层教学法的时候需要从实际的情况出发，有选择和有针对性的对学生的能力进行提高，并让学生具有良好的自主学习能力和实践能力，增长学生的团队协作经验。

参考文献：

[1]张德艳.分层教学法在高中计算机教学中的应用对策[J].中国校外教育，2016，（04） ：13.

[2]徐兰.论分层教学法下的高中计算机教学[J].中国信息技术教育，2014，（07） ：35.