浅谈高中数学课堂有效性提问的研究

滕维栋

摘要：課堂提问是师生间进行交流、互动、信息交换的一种重要的教学方式，有效的课堂提问能够起到调动学生积极性的作用，利于引导学生成为课堂主体。课堂提问是课堂教学中常用的一种教学技能，更是调动学生阅读、思考、积极主动获取知识、发展智能的重要教学手段，在教学中具有重要的意义和作用。它能够引领学生积极思考、主动探究、促进学生思维发展，通过反馈的信息评价课堂教学效果，增强学生健康成长，实现预期教学目标。本文就如何在高中数学课堂上设置问题、做好有效提问，促进有效课堂教学做进一步的探讨和研究。

关键词：高中数学 有效提问 数学思维

课堂提问不仅是高中数学课程教学中的必要环节，好的问题及提问方式更是能够让课堂教学效率更高，而且恰当有效的提问可以引领学生的思维走向深刻，能够使难点问题得以较好的化解，使学生易于接受和理解。课堂提问绝不仅仅是问题的提出这么简单，好的问题不仅能够引发学生思考，激发学生的探究精神，更是能够有效推进学生知识体系的完善，激发学生课堂中的学习兴趣，有助于提升课堂教学的效率。课堂提问是师生交流、互动、信息交换的一种重要的方式，有效的课堂提问能够起到调动学生积极性的作用，利于引导学生成为课堂的主体。它能够引领学生积极思考、主动探究、促进学生思维发展，通过反馈的信息评价课堂教学效果，从而使课堂目标完成效率最大化。课堂提问是组织课堂教学普遍存在的一种教学形式，对学生掌握创造方法具有决定作用，事实上，当课堂教学问题设计成为我们教师关注与研究的焦点时，我们发现，这种最古老、最常用的教学方式被轻视与忽略了。因此，对于提问过程的有效性展开探究是很有必要的。本文从几个方面谈谈关于高中数学课堂有效提问的研究。

一、课堂有效提问的界定

课堂提问是指教师在课堂教学环境中，以口头语言向学生表述问题、或者借助于多媒体等现代信息技术手段向学生呈现问题，以引发学生思考、讨论、交流、总结。

有效性提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，从而引导学生不断思考，不断探究，驱使个体思维发展，积极思考，从而解决问题。

高中数学教课堂提问有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，精心设置问题情景，提出问题，提问要更好地吸引学生的注意力，引导学生发现、并不断思考问题，树立大胆质疑，严谨求学的科学精神，不断提高创新意识，从而使课堂目标完成效率最大化。提问的过程要突出学生的主体地位，设法为学生创造机会，留足空间和时间，去主动思考、研究问题。

二、有效提问在高中数学课堂教学中的应用

通过高中数学课程的学习，学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学知识、基本技能、基本思想、基本的活动经验；提高发现提出分析解决数学问题的能力。因此，课堂教学要注意有效提问的过程，这样能够激发学生的求知欲，学生严密地思维逻辑，提高课堂教学的效率。在课堂教学中，巧用提问细节，是培养学生创造性学习的重要途径。有效的课堂提问，可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，以便教师及时调整教学进程，使课堂按预先设计好的思路进行，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学和谐发展。有效提问要掌握以下几个主要策略进行应用：

（一）课堂提问应有明确的目的性。高中数学课堂教学提问需要教师精心设计，要着手培养学生创造性思维能力，则应给予他们较多的思考余地，只有这样才能“让教师做最好的导演，让学生做最好的演员”。我们经常做的最简单方便的就是问问题，问问题不是教师随便想到的主观意见，而是要在教师备课时围绕课标、考试大纲、教材分析设想若干有关的重要问题。同时，要注意本节的重难点，弄清哪些学生有困难的地方展开提问，这样做才会有目的性。才会取得事半功倍的效果。例如在“点到直线的距离教学”中，教师帮助学生回忆曾学习过的两点间距离公式，把其中一个元素换成直线，提出新的问题让学生思考：已知点的坐标，直线的方程，如何表示点到直线的距离公式。可以让学生讨论：你打算怎么办？教师可以在学生中走动，观察他们的活动过程，及时给予帮助。例如在“随机抽样教学”中，是学生了解通过样本估计总体的必要性，“师：通过普查和抽样调查来了解“一批袋装牛奶的细菌含量”各有什么优缺点？生：思考，讨论。师：引导得到答案。”这样的课堂提问，才能激发学生求知欲，让课堂高效。

（二）课堂提问应把握合理的适度和难度。学生对知识的认知有一定的过程，解决数学问题也不是一蹴而就的。所以，课堂提问要有梯度，先易后难符合学生认知规律，使学生“跳一跳”就能够摘到果子。要深入浅出，要有一定的层次，要贯穿整个课堂的主线，引导学生由浅入深地去理解去思考，并使知识点逐渐渗透到问题当中。课堂提问，要考虑提问难易程度必须与学生原有知识相关联、相衔接，使“最近发展区”转化为“现实发展区”，从而激发好奇心和求知欲。课堂提问，教师要抓住知识的关键和本质，要能显示主旨，要把握时机，要切中要害。例如在“学习变量间的相关关系教学”中，1.提出问题：在学校里，老师对学生经常这样说：“如果你的数学成绩好，那么你的物理学习就不会有什么大问题。”按照这种说法，似乎学生的物理成绩与数学成绩之间存在着一种相关关系。你如何认识它们之间存在的关系？生：思考，讨论，发表意见。师：引导学生总结：“物理成绩和数学成绩是两个变量，现实生活中变量之间存在的不确定的关系”，通过讨论体会研究变量之间的相关关系的重要性。2.提出问题：你认为回归直线具有怎样的特征？应当如何求回归直线的方程呢？生：设计求求回归直线的方案。师：引导学生分组，在计算机上实现自己的方案，并进行全班交流。本节课学生的参与度高，设计问题充分调动了学生的积极性，完成课堂效果明显。

三、有效提问的方法

有效提问在数学学习中很重要。那么，课堂上针对让学生积极思考、踊跃回答，使提问更加有效，总结了一些提问策略。第一，注重启发性。就是要要通过有效提问启发学生学生求知欲，积极调动学生思维，能够引导学生突破重难点，掌握所学知识。第二，注重围绕问题中心不动摇。问题的提出要围绕本节课的教学目标和任务，是学生掌握什么样的内容，提问要有针对性。第三，注重言简意赅。学生要知道问的什么？避免似是而非、模棱两可的问题误导学生。第四，注重趣味性。有趣的问题可以激发学生的探索热情，因此教师的提问要精心设计、语言精练、富有趣味，为了提高课堂的效率，必须要巧妙的设计课堂好的内容，才能有效的把学生的注意力吸引过来。

总之，课堂提问是一门科学，也是一门艺术，只有让学生开动脑筋，积极思考，大胆想象，产生“跃跃欲试”的状态，智慧的火花才能不断闪烁。课堂教学中最常用的一种教学技能就是有效的课堂提问，更能有效的发展智能的重要教学手段措施，发挥学生阅读和思考的能力，积极主动获取知识。而培养学生的数学思维能力是一个长期的、复杂的、系统的过程，因此，教师要根据高中学生思维的发展规律；教师要根据课程标准、考试大纲、考试说明的要求；教师要根据所传授的数学知识，对课堂教学进行有效性提问，提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，养成良好的数学学习习惯；发展自我展示的空间，树立大胆质疑，善于思考，严谨求学的科学精神，不断提高创新意识。所以，我们要认真备课，研究课标、考试大纲、考试说明、教材，将问题精心设计，使其最大限度的调动学生积极性；激发学生的求知欲；培养学学生严密地思维逻辑，使课堂成为学习的乐园，课堂教学才能有效，从而使课堂目标完成效率最大化，学生的学习效果才能事半功倍。

课堂提问是有效教学的核心。它是师生双边交流最直接、最主要的有效途径，也是启迪学生积极思考的驱动力。有效、合理的问题将提高课堂教学的质量，提升教学的高度。为此，就让我们潜心研究、静心思考、专心探索、虚心反思。营造出“问渠那得清如许，为有源头活水来”的意境吧。

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（作者单位：靖远县第四中学）