小学品德数字化学习活动的实践研究

赵淑明　徐敏

【摘要】在信息技术持续发展的今天，数字化学习已然成为一种全新的学习方式。小学品德数字化学习活动，是对传统的品德课堂的补充和提高，注重了实践体验、情感分享、指导行动的多项融合，塑造了品德课程学习活动的新路径。

【关键词】数字化学习；品德課堂；实践研究

【基金项目】省规划办课题“e时代背景下，品德数字化学习活动的路径研究”的研究成果。

在信息技术持续发展的今天，数字化学习已然成为一种全新的学习方式。小学品德学科在小学阶段是培养学生情感、态度、价值观的重要课程之一，需要顺应时代发展的趋势，积极发掘本学科的优势，使学生的德育工作更加扎实、有效。利用数字化学习活动，对传统的品德课堂进行补充和提高，努力探索品德课程学习活动的新路径。

一、情境模拟——主题探究

在小学，儿童的认识过程普遍具有较大的情境性，容易受到具体事物或者具体情境的影响。那么，在品德教学中，我们更应该充分利用好这一原则，让学生在具体的情境中接受品德教育，这样的教学才更加具有感染力，才能收到更好的成效。在数字化资源共享的今天，我们可以充分利用网络，创设探究学习的情境，向学生提出所要思考的问题。在课堂教学中，教师可以借助信息表达工具，如Word、BBS等，对数字化资源所展示的学习情境进行探索性的操作实践，进一步引导学生的思维逐步深化。

例如在教学苏教中图版《品德与社会》四年级《绿色小卫士》一课时，我们可以在教学准备阶段充分利用数字化资源，从不同的角度调查、了解生活中各种环境污染的现象及其危害，让学生认识到环境保护的重要性，体验人们为保护环境付出的努力，并从自己做起，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的环境问题。

师：课前老师也收集了一些资料，一起来看看好吗？

学生观看录像——全球各种污染的现状。

师：看到这些情景你想说什么？

生1：那么多塑料袋、一次性饭盒，堆得像山一样，白色污染太严重了！

生2：很多家用电器、机器都会排出有害气体，对地球的影响太大了！

生3：如果所有的海洋都被污染，我们人类还怎样生存！

…………

师：的确，在许多地方，人们原来拥有的是美丽的土地，但现在却不得不在被污染的环境中挣扎，这给我们的生活带来了很多的危害。你们看，老师这里有一杯水，这是从我们城市的印染厂取来的，仔细看看，这是一杯怎样的水？

生1：是黑紫色的。

生2：感觉很脏。

紧接着，师生共玩趣味环保跳棋，学生兴味盎然，在玩棋的过程中积极参与解决每一环节的小难题，教师在游戏情境中引导学生：设计环保宣传口号；明白乱扔废旧电池的危害；了解环保纪念日6月5日、4月22日和环保先进城市大连等；了解环保监督热线电话；知道垃圾要分类存放；为城市环境保护提合理建议等。

师：同学们，刚才我们在游戏中取得胜利，那么在实际生活中，我们怎样才能做个真正的绿色小卫士呢？

生1：自己不做破坏环境的事。

生2：多宣传，让大家都来保护环境。

…………

师：其实千言万语汇成一句话：“保护环境，让我们从自己做起，从身边的每一件小事做起！”（出示横幅）那么我们小学生平时能为环境保护做哪些事呢？请大家先在小组里讨论一下，然后共同制定出你们小组的绿色行动宣言。

在以上教学片断中，执教者合理地使用了数字化教学资源，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和发展提供充分的空间，从而达到以学生的发展为核心的目标，关注学生的自主学习和主体建设。

二、资源共享——多元合作

数字化学习能够拓宽学习的路径，利用软件实现在品德课堂上的自主化、个性化的学习方式。在品德课堂教学之前，教师可以指导学生浏览与主题内容有关的网站，整合社会、学校和网络资源，先对课堂做好一定程度的预习准备工作。在课堂上，教师可以利用学生已经收集好的资料，引导学生对信息进行分析，还可以根据教学的需要，组织多元化的小组合作学习和同学之间的分享交流活动。这样的教学方式，可以从一开始调动学生的积极主动性，在与同学之间的交流讨论中，他们的思维也得到了锻炼，同时语言表达能力也得到了提升。

例如在教学中图版《道德与法治》二年级《班级生活有规则》时，需要分组讨论，制定规则，出示四幅图，请各组选择一个你们感兴趣的方面交流。

1.集体活动规则

师：老师刚才看到你们画画的，能给我们看看吗？再给我们讲一讲吧！画画（升旗仪式、路队、做操……学生一边说，一边讲要遵守的规则）

师：集体活动，参与的人员都会很多，不遵守规则会直接影响到安全问题，我们来看一段关于校园楼梯踩踏事件的新闻报道。孩子们，看到这里，你想说什么？是啊！不遵守规则，足以酿成人间悲剧，甚至付出生命的代价。可见，遵守规则是多么重要啊！

2.课间活动规则

师：课间活动有哪些规则呢？

生1：不能打闹，不能大喊大叫，要不然的话走廊上就太乱了。

生2：不在走廊上做不适合的活动（举例说明）。

3.班级卫生规则

师：你们小组打算怎么汇报？（生写下来，实物投影展示）

4.与人相处规则

师：你们想用自己的表演告诉大家什么呢？（生表演说明：大家在一起的时候要替别人着想，见到老师要有礼貌，小伙伴一起游戏等。）

师：小朋友们太厉害了，看，这就是你们刚才提到的规则，我们一起来说一说吧！（拍手唱儿歌：升旗时，要肃立。排队时，快静齐。课间时，不打闹。做游戏，不赖皮。桌肚里，要整洁。见杂物，随手捡。见师长，有礼貌。一起玩，开怀笑。）现场彩色打印，直接出示班级规则，送给班长。

在这个教学片断中，在教师的引导下，做过课前准备的学生，能够更加投入地进入到讨论中去，最终在合作交流中得到主题的領悟。

三、自主学习——分层对话

在数字化的教学环境下，教师可以选择适合教学需要的应用软件，学生可以每人一台终端，针对课堂上老师提出的问题，回答出不同的答案，再把自由形成的答案传输到平台上，执教者能获取其中任一答案，并且根据数据分析现场对学生进行分组，对学生上传的信息选择进行小组汇报交流。如果是高年级的课堂可以提供与学习主题相关的资源的目录、网址和收集方式，并且耐心细心地指导、组织学生进行自主学习，最后根据课堂学习需要，有选择性、有针对性地展开多层次、个性化的教学对话。如果有学生在组内交流时遇到疑问，可以随时传输到平台上，也可以采取“现场求助”的方式，还可以在平台上打开小伙伴的交流过程，跟老师一对一地交流等，得到因人而异的现场指导。这样可以在课堂上顾及更多学生对学习活动参与的热情，促进学生德育发展。

例如在中图版《道德与法治》二年级《学会分享》一课的教学中，教师通过对孩子们不同的谈话，引出活动主题。在活动中，学生的学习主动性得到了充分的调动，思维的活跃性得到了充分的发现，教学成效得到了有效的保证。

师：那我们在秘密分享、故事分享、方法分享的时候要注意些什么呢？（出示七巧板图片、讲故事图片、分享秘密图片）请小组选择图片讨论，待会儿来交流。

师：你们选的是第几幅？（第三幅）你观察得多仔细，动动笔是好办法。你一定也和别人分享过方法，说到点子上了。你还有补充？哇，联系到刚才一起学魔方的时候，小老师一步一步慢慢演示，特别有耐心，所以大家才能学会啊！看来，方法分享的时候，我们可要仔细点呢，学的人也得认真些。

师：下面请哪个组来说？ （出示讲故事图片）对啊，你讲得越生动，别人就越爱听，你的分享就越成功。

师：哪个组讨论的这一幅？我们跟别人分享秘密的时候要注意什么呢？你发现分享秘密的时候要小点声，别被其他人听见。还有什么要补充的吗？哦，原来听的人，一定要注意替你的小伙伴保密哦！

师：除了这些，分享的时候，我们还要注意些什么呢？（礼貌、诚实）对啊，这样才能快乐分享。

师：小朋友们，你们刚才的表现真是太出色了，我有一首儿歌送给大家，让我们一起拍手读起来。

师：学会了这些，我们在分享的时候，才能更多地体会到分享的快乐，这就是 “善于分享”。

因此，数字化学习并不是把传统教学方式推翻，而是运用新时代的媒介，让课堂得以创新，主要是为了让学生的学习方式得到改变，更加有效地学习。在日新月异的今天，我们会继续完善课堂，改进方式，迎接技术更新的成果。