互动式体育课堂教学模式的实践

晏晓东

【摘要】激发创新意识，培养创新人才是新课程改革的方向和要求，体育课堂教学如何来实践改革，以适应新课改的要求？本文以新课改理念为指导，研究“互动式”教学的基本模式及应用中的注意点，为“互动式”教学模式的应用提供参考。

【关键词】互动模式；体育课堂；实践

教学模式的改变首先就需要体育教师转变课堂教学的观念，改变课堂教学的行为。笔者认为，这个变革从内容上来讲，要有知识教育向能力培养提升，从单纯的运动技能、技巧的训练向综合素质的提升转变；从教学的目标来说，就是由培养知识型人才向培养创新型人才转变；从教育的观念上来说，就是要体现学生的主体性，给学生活动的时空，使课堂教学由封闭式、教条化向开放式、多元化的形式转变，从根本上改变老师的教和学生的学，由教师程式化的灌输、学生被动地接受向教师积极引导、学生主动学习转变，在学习中、训练中全面提高。

当前，新课改已经喊了十几年，但从体育课堂教学的现状来看，仍然较为滞后，跟不上新课改的发展要求，特别是中学体育教学更是落后于其他学科的课堂教学改革。究其原因：一是教师缺乏动力，改与不改一个样，体育课无关紧要；二是以学科特点为借口，不思进取，墨守成规；三是教学观念陈旧，没有把体育课堂教学当成培养学生创新意识的阵地，以致枯燥乏味的练习让原本应该充满活力、生机勃勃的体育课堂变得死气沉沉，成为简单粗糙的代名词。面对现状，笔者认真学习理论知识，积极践行新课改，经过多年的摸索，初步形成了互动式课堂教育的基本模式，在此抛砖引玉。

一、互动式体育课堂教学的基本模式

体育课堂教学不同于其他学科，有其自身的特点和特殊性。例如，体育课多在室外进行；体育课大多数学生喜欢，但又怕脏，怕累；体育运动的技能学习是一个相当长的过程，不可能一下掌握到位；体育课的身体练习要做简单的重复练习，往往枯燥乏味，等等。为此，我们构建了互动式体育课堂教学模式，经过多年的实践，课堂教学中学生的学习更加主动了，师生间、生生间更加和谐了，学生对运动技能的领悟能力提高了，掌握技术动作的速度加快了。

1.创设情景，揭示问题

依据体育教学的内容，创设一定的情景将学生的注意力和思维迅速引到教学的内容上来，引到具体的知识点上来，把技能学习、身体练习的疑难点呈现在学生的面前，激发学生学习新知识、掌握新技能的热情。情景设计的形式可以是人文性的，例如，学习篮球技术时，我们可以利用姚明在篮球方面所取得的成就，激发学生掌握篮球运动技术的热情。同时，也可以设计成身体练习性的，例如，行进间运球的课堂教学。

2.互动探究，合作掌握

这是课堂学习的主要部分，通过师生互动、生生互动探究发现教材的重点、难点，反复练习，逐步掌握。要充分体现教师主导、学生主体，体现师生平等。

第一步，学生分小组进行相关的练习，按教师的提示体会最合理的技术要求，同学间相互交流，并随时向教师咨询。第二步，学生间就自主探究的认识、理解，针对教师提出的问题边练习边讨论，并由各组小组长反馈探究结果，教师则及时点拨，引导学生归纳总结。一方面，了解学生的学习情况，另一方面，帮助学生进一步认识学习上的重点和难点。第三步，相互合作， 掌握技能。学生继续以小组为单位相互纠错，反复练习，逐步掌握所学的技能。

3.总结归纳，自我提升

学生在自我探究，以及生生、师生互动的过程中，逐步在理论上和技术上对所学内容有了一个清晰的认识。本环节就是要让学生从理论上来总结、归纳所学技术动作的要求和要点，从运动技术上来表现展示学习的状况、成果，使学生在多方面有一个全面的提升。

4.深入探究，合理运用

本环节成为激发学生进一步学习的动力，也是学生对已掌握技术、技能更加全面的一种展示和运用，可以设计一些集体性为主的游戏练习，练习具有一定的竞争性，极大地调动学生的学习积极性。以篮球行进间运球这一教材为例，第一部分，播放姚明参加各种比赛过程中运球的精选视频，重点播放快速推进的视频内容，提示：行进间运球触球的位置等问题。第二部分，学生分小组带着问题自主练习，通过同学间相互交流，向教师咨询，逐步了解行进间运球的相关技术要求，并知道教师提示的相关问题。第三部分，学生用自己的语言归纳、总结出行进间运球的技术动作要点，并进行自我展示，教师则参与其中，及时点拨，启发学生进一步的思考，从而帮助学生建立清晰的技术动作概念。第四部分，学生进行分组行进间运球比赛，教师对比赛情况及时点评，同时展示更多的运球形式和方法，引导学生深入学习。

二、实践互动式体育课堂教学模式的注意点

互动式体育课堂教学，改变了传统课堂教学中单一的教师、学生的信息交流形式，课堂教学中教学的组织形式、信息的传递方式以及知识的获取方式都发生了一定的变化。为此，我们要注意以下几个方面。

1.师生平等是理念

互动式课堂教学模式，倡导师生平等交往，课堂教学中注重师生关系的和谐。学生是老师课堂教学的合作伙伴，是学习活动的主动参与者。但很遗憾，当前中学体育教学中以教师为主体的课堂教学比比皆是，老师喊口令，学生做动作，体育课成了简单乏味的代名词。平等的师生关系是互动教学模式的基本教学理念，也是有效、高效实施课堂教学的基础，以学生为主体、教师为主导的体育课堂教学，注重人的因素，突出对学生的关注，让师生、生生的课堂交往建立在独立的人格基础上，使体育课堂教学具有鲜明的个性，充满生机和活力。

2.注重积累是基础

互动式体育课堂教学，学生不再是被动地接受，而是学习过程的主动参与者，是课堂教学中教师的合伙人。体育教学中无论是跑、跳、掷还是球类、技巧、游戏，无不蕴含了丰富的人文知识和素材，实行互动式教学的每一个部分，无论是情景的设计、教学过程中问题的提示，还是探究过程中师生的互相碰撞，无不是对教师的一种考量，需要每一个教师具有渊博的知识，真正能够成为学生学习的合伙人、指导者。这就要求我们的教师对相关的教材进行深入的研究，并对学习研究的成果长期积累，使教师在课堂教学中对各种信息、知识运用自如，使课堂教学生动流畅。缺乏这种长期的积累，互动式体育课堂教学难有好的效果。

3.精心备课是保证

互動式体育课堂教学，需要老师精心的课前准备。首先，教师要对教材进行深入细致的研究，把课堂教学的重难点提炼成为学生课堂学习的问题，并能够依据教材的性质设计好能够激发学生浓厚兴趣的教学情景。其次，由于体育教学在室外进行，教师要对体育学习的场地进行精心的布置，教学的组织要有一定的规范性和严肃性，又要有适度的灵活性和伸缩性，要给学生足够的空间和时间，课堂教学过程中放要放得开，收要收得好。再次，对教学过程中可能出现的问题要有预先的设计和准备，对学生在互动、探究过程中可能提到的问题要会，善答，能够激发学生自主探究学习。对学生在互动探究中可能出现的不足，甚至是错误要有预设的应对策略，设计好引导的方法，让学生在探究学习过程中少走弯路。最后，要认真设计好体育课堂教学过程中的安全措施。从场地器材的准备到练习手段和方法的运用，再到练习的量和强度，要结合学生情况，讲究科学，符合运动技能形成的规律。只有这样，互动式体育课堂教学才能高效实施。

总之，在体育课堂教学中，师生之间的互动不仅可以提高课堂教学效果，对于建立良好的师生关系也有着十分重要的意义。目前，体育课堂教学中师生之间的互动形式较为单一和教条化，往往是以教师传授和学生被动接受这样的模式进行。教师在体育课堂教学上应想方设法地引导学生全员参与、全程互动，让学生切实成为课堂的真正主人。因此，只有变教师的“独角戏”为师生的“交响乐”，并让互动成为其中的主旋律，师生才能在和谐配合的过程中更好地教和更好地学，最终实现师生共赢，教学相长。

【参考文献】

[1]叶澜主编.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——“新基础教育”探索性研究报告集[M].北京：三联书店，1999.

[3]李晓文，王莹主编.教学策略[M].北京：高等教育出版社，2000.