“湿地生态学”课程教学改革的探讨
——以贵州大学生态科学专业为例

(贵州大学生命科学学院，贵阳 550025)

湿地享有“地球之肾”“生命摇篮”和“生物超市”等美誉，是地球三大生态系统之一，具有独特的水文状况、陆地和水域生态系统交错带作用，以及特殊的生态系统功能。湿地为人类提供了宝贵的生态家园，与人类的生存、繁衍、发展息息相关；为人类提供了众多改善人类福祉以及减轻人类贫困的服务；为人类文明在美学、教育、文化和精神等方面提供了重要的惠益[1]。因此，对于湿地生态系统的科学认知，有助于促进人类社会的可持续发展。

湿地生态学(wetland ecology)是一门新兴的、具有理论与实践统一性的，也是现代生态学中内容最丰富、发展最快、影响最广泛的学科之一[2]。近年来，与湿地相关的课程已成为许多高校相关本科专业或研究生教育的必修或选修课程。尽管国内一些高校对与湿地相关的课程教学体系与模式进行了改革探讨，如“湿地学”[3]“湿地生态学”[2]“湿地研究进展”[4]“湿地保护与管理”[5]“城市湿地公园景观设计”[6]等课程。然而，如何在有限的时间内，比较全面地理解和掌握湿地生态系统的基础知识和理论，并运用相关的理论方法解决一些实际问题，特别是在湿地理论与应用快速发展、现代信息技术推动教学信息化改革的背景下，如何推进“湿地生态学”课程的教学改革，是值得深入探讨的问题。

一、“湿地生态学”课程教学的现状

我国的湿地研究始于20世纪50年代，1958年成立的中国科学院长春地理研究所(现中国科学院东北地理与农业生态研究所)确定以沼泽研究为主要特色方向。……