合作学习策略在DP化学课堂教学中的实践

罗文君

摘 要：本文研究了合作学习策略对DP化学教学效果的影响，在DP十一年级化学两平行班的教学中，一个班采用了学生小组成绩分工法（STAD），另一个班采用了普通讲授法。对比了上学期期末和本学期期中成绩以及学生对化学学习兴趣的调查。发现合作学习策略对教学有一定的促进作用。

关键词：合作学习策略 DP化学教学 实践

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）03（b）-0194-02

1 引言

合作学习顾名思义在合作过程中达到学习的目的，它的应用十分广泛，从我们的学前幼儿园教育到高中甚至到大学学习都可以运用。有人对此进行了研究，所运用的策略方法不下几十种。目前，针对我校DP化学学科教学的教学实际和特点，我们可以采取以下几种策略。

1.1 学生小组成绩分工法（STAD）

STAD是美国约翰斯·霍普金斯大学的斯莱文教授提出来的。先是由教师对需要学习的内容进行相应的讲解，接下来提出学习的要求和问题，把不同學习能力的学生分为一个小组开展学习活动，学习的工程中可采用各种各样的形式合作，来理解并掌握教师讲授的内容。然后教师对每位同学进行测验，将学生测验成绩与以往的成绩进行对比。最后每位学生为小组贡献自己分数，教师根据小组的整体得分来进行评价，获分最高的小组胜出，当然个别成绩较有大幅度提升的学生个人也予以表扬。这样既能确保每位学生的个体发展，又能促进了小组的整体进步。

1.2 小组游戏竞赛法（TGT）

小组游戏竞赛法是以教学比赛替代了学生考试。在该法中，合作学习小组的主要作用和目的在于促使学生之间互学互帮，并确保每位同学都能学会教师所讲，为举行的教学竞赛做好准备。

1.3 共同学习法（LT）

这共同学习法学生组成的小组成员们一起完成一个学习任务，一起活动、讨论，把同学之间的竞争程度减小到最小，让学生为小组的共同奋斗目标努力，小组的学习成绩是同学们共同的智慧的结品，评价是以小组的总成绩位评价依据的不是个人的成绩，当然最后会用小组的总成绩计算出学生个人的平均分。这种方法强调学生的合作，共同取得进步。

1.4 小组调查法（GI）

小组调查法吸收了共同学习法的特点，推进了学习小组的相互影响水平。教师先根据需要学习的内容指定一个相关的主题，然后每个小组选择该主题中的一个课题；完成选题之后，各小组根据选题制定研究步骤，组内学生各自去完成资料收集，将收集到的资料在小组内进行分析和研究；接着以小组为单位成员向全体同学展示本小组的研究成绩；然后由教师和学生对展示成果进行评价。

结合我校DP化学学习特点和要求在本次研究中我采用了合作学习策略中的学生小组成绩分工法（STAD法），而对照班采用常规的教学方法分别完成本学期的教学任务。

2 研究假设

（1）在DP化学教学中，采用合作学习能有效地提高学生学习化学的兴趣。

（2）在DP化学教学中，采用合作学习能大面积地提高学生学业成绩。

3 实验设计

3.1 研究的对象及时间

（1）实验对象：DP十一年级化学两个平行班SL（1）班和SL（2）班。并确定：DP十一年级SL（2）班为实验班，以SL（1）班为对照班。

（2）实验学习时间：2017年2月至2017年5月。

（3）使用的学习材料：STANDARD LEVEL CHEMISTRY 2nd Edition PEARSON。

3.2 研究方法

两个平行班都由同一位教师来教学。实验班运用合作学习策略中的学生小组成绩分工法（STAD法），而对照班采用常规的教学方法分别完成DP十一年级化学下学期的教学任务。

前测：实验前先对两个平行班学生进行化学学习兴趣调查和学习成绩测验。

后测：经过半个学期的教学后再对两个平行班进行化学学习兴趣调查和学习成绩测验。

实验结果处理：通过比较实验前后的学生的化学学习兴趣调查表数据和学习成绩得出结论。

4 合作学习方法策略实施案例

学习内容DP十一年级化学第七章化学平衡的影响因素。

4.1 教师课前准备工作

（1）学习资料准备。

将事先准备好的学习资料发给学生，要求学生在该章节学习完之后完成学习材料。例如：DP Chemistry SL&HL; past external exam question booklet。

（2）有关实验准备。提前一周在实验室预约实验，确保实验药品和器材到位，保证学生实验的顺利进行。

（3）做好学生的分组。根据学生不同的学习能力进行分组，确保每个组有学习能力强的学生和学习能力适中以及学习能力较弱的学生。

4.2 学生小组成绩分工法（STAD）的实施程序

（1）课堂授课：由教师来完成。

Factors affecting the position of equilibrium

Le Chaterlier Principle

“If a change is made to a chemical equilibrium，then the position of equilibrium will shift so as to minimize the effect of the change”

①concentration.

If the concentration of reactant increases， the equilibrium shifts to forward.

If the concentration of product increases， the equilibrium shifts to reverse.

If the concentration of reactant decreases， the equilibrium shifts to reverse.

If the concentration of product decreases， the equilibrium shifts to forward.

② Pressure.

If the pressure increases， the equilibrium shifts to the side that has fewer gas molecules.

If the pressure decreases， the equilibrium shifts to the side that has more gas molecules.

③ Temperature.

If the T is increased， the equilibrium shifts to the endothermic direction （to use up （some of the） heat supplied）.

If the T is decreased， the equilibrium shifts to the exothermic direction （to compensate for the loss of the heat）。

④ Catalyst.

A catalyst increases the rates of both forward and reverse reaction equally，but it does not change the composition of the equilibrium mixture.

（2）小組学习。

教师授课完成之后学生开始小组学习和讨论，并以小组为单位共同完成一份作业单。

（3）独立测试。

在教师教授和小组练习共同学习之后，进行学生个人测验，得出成绩。

（4）小组评定。

最后每位学生为小组贡献自己分数，教师根据小组的整体得分来进行评价，获分最高的小组胜出，当然个别成绩较有大幅度提升的学生个人也予以表扬。

经过从开学到期中考试截止这半学期的合作学习，比较两个平行班的成绩我们发现：DP化学教学采用探究式合作学习模式是可行的，绝大数学生都表示可以接受这样的学习模式。说明在DP化学教学中合理使用多样化的合作学习方法，对学生的学业成绩的提高和和学习兴趣的提升是有利的。当然在其中存在的不少问题，还有待我们在以后的教学实践中不断提高和完善。

参考文献

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[2] 朱妮娜.论如何提高高中化学课堂教学成效[J].才智，2011（32）：114.

[3] 濮江.高中化学科学方法教育内容体系的构建及实施[J].教育理论与实践，2011（4）：12-14.