特殊家庭学生德育工作探析

林剑花

我曾让班主任们摸底，了解我校各班有多少特殊家庭（如单亲）的孩子，统计结果让我惶恐不已，十分忧虑。特殊的家庭环境对孩子来说心理负担特别大，这些孩子们内心非常敏感，担心被人嘲笑。面对班级里的弱势群体，作为班主任，怎样才能既不让他们掉队，又让他们和全班学生一起发展呢？

一、深入思考，挖掘问题本质

许多班主任面对学生身上出现的问题没有深入探究、思考的愿望，只是凭借经验一“管”了之，也就是我们常说的“管理压倒教育”或者“管理替代教育”。沿着这种思路工作下去，我们的工作永远碰不到问题的本质，永远也不可能走向科学，只能停留在最一般化的管理阶段，而且终将越来越举步维艰。新时期的班主任工作要求我们用研究的视角思考自己的日常工作。

不得不承认，现在有部分老师急功近利，对学生的关心很多仅仅停留在学习成绩上，不了解学生内在的需求，而内在需求恰恰是使孩子成为特殊学生的根源。

二、自我反思，分析问题原因

面对班级里的特殊学生，我们不时会听到班主任埋怨学生、家长、领导或体制……细细听来，他们的很多埋怨都事出有因，且似乎都有一定的道理。但是，在埋怨之余，他们对自己的反思可谓少之又少。如此下去，不仅学生的问题解决不了，教师自己的工作能力也无法得到切实的提高。长此以往，他们在工作方面只会继续碰钉子，由此形成了恶性循环。作为班主任，我们应该静下心来反思自己：特殊学生的“特殊”，是否恰恰是我們在不经意间造成的？