八年级下册道德与法治教学实践中的几点思考

刘文强

【摘要】在新一轮的教育改革下，思想政治演变为思想品德，思想品德又演变为道德与法治。在每一次的教材演变与进步中，都体现着新时代对教育的需要。每一位一线教师必须跟上课改的步伐，站在教育的前沿。本次教材改革，在严守课程标准的前提下，有很多改变，一线教师必须从教材知识点的安排、教材中各类材料的合理使用、如何科学评价教学教育成果、构建新型师生关系等方面把握教材，理解编写意图，做到用好教材，活化教材。

【关键词】知识点详略的思考 活化教材已设材料 客观的评价方式 城市初中学生与农村初中学生的差异 新型师生关系

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0082-02

作为一名在教学一线工作二十四年的初中政治教师，我经历了初中政治教材由思想政治演变为思想品德，思想品德又演变为道德与法治的三次变革，每一次的教材改变，对于每一名一线教师而言，都仿佛经历了一次阵痛，因为每次教材改变，我们必须要经过新教材培训，要熟悉新知识点，要重新设计课件等等。但是，每一次教材改变带来的阵痛，何尝不是一次知识体系的重新构建，不是一次教学思想的升华，不是一次心灵的洗礼。

一、新教材知识重难点的设计与安排，都具有不同的层次要求，它需要教师根据学生实际、课程标准、以及教育形势的要求，合理安排，有详有略，处理得当。这次部编版八年级下册道德与法治教材中，在第一、二、九课教材内容中，主要讲述宪法相关知识，学生学习起来难度较大，但是强化全体国民的宪法意识，提高国民对宪法的理解程度，是党的十九大报告中作出的要求。同时是课程标准第三部分课程内容一、成长中的我（三）心中有法，以及课程标准三、我与国家和社会（三）法律与秩序作出的要求。因此，在教学活动中，就必须拿出大量时间，精心设计教案、合理运用教法、科学利用课件，将这部分知识讲透，让学生真正理解，让宪法精神根植于学生心中。在初中阶段，学生领会宪法精神，形成宪法观念，自然就完成了教材和课程标准的设定目标。

二、新教材中设计了许多教学辅助材料，大体有五部分构成，即运用你的的经验、探究与分享、相关链接、阅读与感悟、拓展空间五部分。教师在设计教学活动时，一定要重视这些材料的使用，如果使用得当，会收到良好的教学效果。仔细分析这些材料，我们会发现，这些材料在教学中的地位是不同的。课程标准第四部分、课程资源开发与利用建议明确指出“尽量组合不同的类型资源，将文本资源、音像资源、实物资源等结合起来，使学生深入理解课程内容”，“鼓励和指导学生参与课程资源的开发，重视对学生自身资源的开发，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分”。以此为依据，科学使用教材资料才不失去教材编写者的本意。例如第一课第一框题：公民权利的保障书------运用你的经验中“小眉的周记”，学生在小学已经涉猎了一些关于国徽的知識，在此基础上，对该资料充分运用，进行导课，效果一定明显。又如在该框体“阅读与感悟”中，教师利用多媒体展示我国的人权状况及相关法律法规，引领学生拓展知识，一定能取得事半功倍的效果。再如第三课第一框题公民的基本权利中所设计的“探究与分享警察小郑的故事”，采取由学生讨论的形式，经过反复讨论，由学生字及得出结论，既锻炼了学生的思辨能力，又提高了学生的学习兴趣。

三、本次教材改革，由于一些知识理论深度高，学生不易理解，因此在教学评价中，应该降低一些要求。同时，由于城市初中学生与农村初中学生的地域、领悟能力、语言组织能力等不同，也应该有所不同。在教材中，有一些具体的法律条款，学生记起来有一定难度，本着不加重学生负担的原则，可以适当降低要求。学生明白道理就可以了，具体的条款以后有时间再记忆不是不可以的。农村中学的孩子，胆量小，平时所涉猎的知识面有一定限制，而且他们与城市孩子相比，不大爱表现自己，对他们而言就没必要提出太高的要求。

四、从本次教材编写可以看出，它要求教师必须认清教育活动的本质，还学生主体地位，教师在“导”同时，要学会构建新型师生关系。传统的师生关系强调教师的主体地位，教师是关系中的主宰，是神圣不可动摇的。这样师生关系使我们已经缺乏创造力，我们还能让这些在我们的学生身上重演吗？我们必须重新认识、界定师生关系。也就是要做好以下几方面：

1.从地位的角度看，师生间是相互信任的朋友。教师不能凌驾于学生之上，必须放下架子，主动接近、热爱、关心学生；课堂上是师生，下课后是朋友。在与学生交往时，教师要主动走向学生，融入学生之中，与学生和平相处，以人为本，尊重学生人权，努力去创造与学生沟通的条件，把自己与学生放在同等的位置上，用真情去拨动学生心灵的琴弦，同他们交朋友，尊重理解他们，只有这样才能使师生关系更加和谐。

2.从相互影响的角度看，师生间是相互促进的共生共赢关系。早在《礼记·学记》中，古人就曾提出过“教学相长”的观点。《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”也就是说，在师生间，我们不应该只考虑，我们会给学生什么，我们还必须明白，我们在给与学生知识、培养学生能力、引领学生学会方法的同时，他们也给与了我们新观点、新思维，新创造。据此我们难道不应该感谢我们的学生吗？没有他们的淘气、任性、错误，我们的头脑不就更僵化了吗？因此，大教育家孔子的话“三人行，必有吾师焉”，有道理呀。圣人尚且如此，我们又何乐而不为呢。

3.从课堂教学、课后活动的方面看，师生关系是互动交流的模式。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由的呼吸。如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”我认为，在一切活动中，教师应该自始至终关注学生的，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。只有在这种良好的教学氛围中，学生才能更有利的学习。教师营造了民主和谐的气氛，学生和老师之间的关系就能向民主和谐的方向发展。只有我们与学生有互动，有交流，我们才能明确学生的心理动态，了解他们的需要，工作才能有的放矢。在这种情况下，学生能主动与老师交流，课堂气氛变的宽松、和谐。学生们主动向老师微笑，向老师打招呼，即使在课后，学生也能主动找老师交流。如果这样，你就是一个具有亲和力的老师，也将会是一个受学生欢迎的老师，我们的新课改才能真正实现。

参考文献：

[1]2011版《初中思想品德课程标准》.