关于Photoshop课程教学中“教学做合一”的实践研究

【摘要】本文针对职业学校中重理论轻实践，职中生普遍感觉理论抽象难懂，尤其在Photoshop课程教学缺少对学生动手应用能力的培养，提出并尝试了课程“教、学、做”一体化教学模式。实践证明，“教、学、做”一体化教学激发了学生的对Photoshop课程学习兴趣，促进了学生对学生动手应用能力的发展，为学生毕业后就业打下了良好的基础。

【关键词】Photoshop课程教学 教学做合一 动手应用能力

【中图分类号】TP317.4-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0045-02

Photoshop课程教学是职业高中计算机专业的一门专业必修课，具有很强的实践性。学生在理论知识学习结束后很难做到对Photoshop系统的深入理解和充分掌握，造成学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，结果是越学越乏味，从而产生厌学情绪。为了提高学生的学习积极性，提升学生的综合应用及系统开发能力，我校在计算机专业的Photoshop课程教学上尝试了“教、学、做”一体化教学模式的实践研究，取得了较好的效果。

一、教、学、做一体化教学模式特点

“教、学、做”一体化教学是指在同一空间和时间内同步进行的教学，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实顺序，而是教师的教和学生的学有机结合，边教边做，边学边做，这就是“教、学、做”一体化概念。一体化教学符合学生的认知规律，能够把复杂的知识直观化，项目化。这种教学模式可使理論知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。……