浅谈小学数学课堂教学的智慧生成

王军臣

教学过程是师生双方互相沟通、互相影响的动态交流过程，这个过程中存在很多不确定性，而教学智慧则是教师面临这一复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力，只有磨炼教学智慧，适时抓住课堂资源，动态生成精彩课堂，才能在“意外”出现时或特定情境中沉着“接招”，瞬间决策，或柳暗花明，或化腐朽为神奇，使课堂如行云流水般自然、融洽。当前，新课程导引下的小学数学教学课堂极富开放性、生成性，每一个教师都面临着严峻的挑战，同时也考验着每一个教师的教学智慧，只有做一个智慧型的教师，才能随机应变，使课堂教学挥洒自如，小学课堂数学的智慧如何生成呢？

一、精读教材——教学智慧的“基点”

一位特级教师曾说过：“教材研究透了，课实际上也就备得差不多了。”这话虽然听起来似乎有些玄乎，但实际上相当有道理。精读教材是上好一节课的核心环节。教师在备课之前，应精心解读教材，准确而全面地把握教材内容，唯此方能设计出完善而周密的教学方案。反之，如果教师自己对教学内容都没有把握到位，那么就很难设计出高质量的教学方案。在这种情况下，“走教案”都勉为其难，一旦遇上课堂中随时都可能出现的意外，又谈何灵光一闪的“教学智慧”呢？

二、精准预设——教学智慧的“起点”

一堂好课，不能没有好的教学预设。教学预设包含甚广，但笔者认为，数学教师当前需要着力关注的有两大方面：一是对教学语言的预设（如：导入语、评价语等），二是对学情走向的预设（如：学生可能出现的各种反应或即兴回答等）。……