高中生数学建模活动中存在的问题和解决对策

杨婧

【摘 要】随着新世纪社会的高速发展，新课程改革的深入，高中数学课堂更加注重学生的学习过程，强调自主学习，独立思考，强调学生的知识体系构建和清晰的学习思路，过程中强调让学生去发现问题，独立思考，交流意见与思想，最终达到解决问题，并给出创新思路的教学目的。这些流程就是数学建模活动的实际模型。本文从数学建模活动课的教学实践中遇到的问题和难点入手，并充分讨论这些难点背后的解决方法与策略。

【关键词】高中数学;建模活动;实际问题;抽象化;具体化

在信息化飞速发展的时代，数学日益成为一种技术和日常使用工具。其手段包括计算和数学建模。数学建模，具体得说就是将某一领域或是部门的某一实际问题，经过抽象化、简化、明确变量和参数。并根据某种“规律”建立变量和参数间的一个明确的数学关系（即数学模型），然后求解该数学问题，并对结果进行解释和验证，若通过，就可以输出并投入使用，不通过则返回重新加工。数学建模活动通常包含六个步骤（详见图1数学建模流程图）。

随着新课程改革的要求，培养高中生的数学学科核心素养，数学建模逐渐走上了中学课堂，越来越多的老师和学生对数学建模给予了充分的关注。然而，在一些偏远地区，数学建模的普及程度都很低，更不要说数学建模的教与学。同时由于有些教师教学方式不得当，没有实际经验和学生本身发展特点的原因，建模教学过程中仍然存在很多不足和问题。……