初中英语阅读教学的误区及对策

【摘要】阅读在英语教学中占有重要的地位。许多老师也在积极探索有效的英语阅读教学策略。本文就初中英语阅读教学中存在的三个误区及对策进行积极的思考和探索。

【关键词】初中英语 阅读教学 误区及对策

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0010-02

阅读是一种理解、探究、领悟、吸收、鉴赏和评价文章的思维过程。它是初中生学习英语的目的之一，也是他们学习英语的手段。阅读有助于巩固和扩大词汇，丰富语言知识，提高语言运用能力，有助于训练学生的理解能力，概括能力，判断能力及推理能力，能提升学生的思维品质①。因此，阅读在英语教学中占有重要的地位。许多老师也在积极探索有效的英语阅读教学策略。遗憾的是，在教学实践中还存在著不少的误区。

误区一：逐句逐段肢解课文

受传统的翻译法的影响，教师在阅读教学过程中逐词逐句翻译文本。所谓的教学过程就是教授生词，罗列词组搭配，翻译句子，分析句子结构，讲解语法等。如此一来，一篇篇结构严谨的课文就被硬生生地肢解了。学生学完课文后，脑海里只留下个别的词、句、语法的碎片，而不是对整篇文章的理解，更不用去谈欣赏课文了。

对策：采用“整体阅读”的教学模式

“整体阅读”教学模式是指在英语阅读教学过程中遵循“整体感知-局部探究-整体阅读”的步骤。首先着眼于整体感知，初读文本，弄清大概内容；然后局部探究，“即在语篇的基础上，从课文内容探及语言结构，这样将语言能力的培养落实到语言学习的基点上，不仅是输入的信息由表层向深层发展，而且促进了有关语言结构知识的巩固和深化；……