坚持两条腿走个性作文教学之路

姜策

【摘 要】在作文教学中，抓好兴趣引导和创作实践是让学生学会真情表达、张扬个性的一条有效之路。

【关键词】兴趣引导；创作实践；个性写作

从事初中语文教学工作至今，深感作为一名语文教育工作者的责任之重大，任务之艰巨。不必说承担着未来人才的培养，也不必说繁重的备课、授课、批改、辅导任务，单就是作文教学一项，就有着诸多困难无法解决。先前，一味地听老教师的作文引路课，照搬照抄，现学现卖；后来又从许多语文报刊、杂志中学习各种作文法，但试验过后，总觉得不成功，学生文章假、大、空的现象仍在继续，要么无话可说，要么千人一面，缺乏个性和真实感。我时常会有一种欺骗自己、愚弄孩子的感觉。歌德曾经说过：“理论是灰色的，生活之树常青。”因此，我就开始从生活中去挖掘作文写作的真谛，因为一切优秀的文章无不是源于生活，无不是真情的流露。经过几年的实践，最终我归结为：只有培养学生自主创作的兴趣和勇于实践的精神，坚持这两条腿同时走路，才能走出作文教学“出力不出功”的怪圈。

一、重视兴趣引导，激发学生动力

作文教学效率低是作文教学的一大难题。这难题的成因虽是多方面的，但其中最主要的莫过于学生对作文无兴趣，没有积极性。能激发起学生对作文的兴趣，作文教学的效率自然也就高了。心理学研究表明：兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认知倾向。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极思维，产生愉快的情绪，并能在从事与它有关的活动中用意志克服困难而不感疲倦。

著名科学家爱因斯坦曾说：“热爱是最好的老师”，可见，培养学生的写作兴趣是至关重要的一环。在作文教学的实践中，经过反复筛选，我认为更为有效的方法有：

1.片段写作，从零做起

在学生刚迈入初中时，我很少进行大作文写作训练，更多的是让学生写一些他们能驾驭的片段作文，让他们从零起点开始进行写作训练，其中有对课文的仿写、续写训练，也有日常生活小随笔，让学生从模仿开始，从基本的叙事和描写的手法开始，逐渐摸索，逐渐体会，打消其畏惧写作的心理。例如，在教授莫泊桑的《福楼拜家的星期天》一课时，就让学生模仿课文对人物外貌的细节描写进行仿写，在教授普希金的《假如生活欺骗了你》一诗时，就让学生仿照句式写一首现代诗。每天课前五分钟是雷打不动的习作交流时间，让每个孩子都来展示一下自己的作品，既让他们内心的成就感获得满足，又激发其继续创作的主动性，这一办法既简单易行，又效果显著，很多学生在这种调动中重新树立起写作的信心和勇气。

2.分层交流，因材施教

初中作文教学是承接小学教学而来的，学生的作文水平良莠不齐，对待作文的兴趣也不尽相同，部分学生非常畏惧写作，因此从主观上改变他们对作文的认识，调动起其学习写作的意愿和主动性则是当务之重。因此，我经常利用每次作文批改的时机，面对面地与他们交流，对于写作尖子，他们的作文其实需要的是突破以往的境界再上新高度，所以我往往与他们交流的是写作心得，了解其存在的困惑并加以指导。举经典作品中的几个小例子，指导几次日常随笔，他们的进步都是很明显的。而对于后进生而言，我往往避开作文写作这一话题，围绕每次的作文话题，鼓励他们用完整的语言讲述自己的难忘经历，口述完后，再让他们动笔写下来，一篇动人的习作就产生了，虽然他们的用词还很稚嫩，但文章因为有了生活而变得耐读了，有灵性了，从他们满足的微笑中，就足以证明这是一次久违了的成功作文体验，同时只要有机会我就会在班级中读他们的作文，来鼓励他们的点滴进步，并将优秀作品合订成集，挂在教室前面供大家阅览。

3.经验介绍，“下水”示范

在教学中， 我还要注意搜集保存好每一届学生的优秀作文，在作文课、阅读课上，拿前几年教过而离校的或升入高一年级的学生作文读给现在班级中的学生听，也许是年龄差距小的原因，对于他们的范文学生都很感兴趣。

在作文教学中，只要自己有时间，我都要写“下水文”，从中领略和体会这次作文的甘苦，更好地指导学生的作文。学生也非常爱看老师写的作文，每次我都会留出时间让学生对我的“下水文”进行品头论足，学生们的态度是极其认真的，每次都会有些学生能为我指出不足之处和改进意见，于是我就顺势鼓励他们写作时要注意这些问题，力争超越老师的作品，孩子们也在这样的鼓励中写出过大量高质量的作品。

总之，激发起了学生的作文兴趣，学生作文的积极性就有了，作文教学效率也相应提高了。

当然，激发学生作文兴趣，还有很多种方法，但是其本质目的是为了使学生能主动地发展、完善自己的写作技能和写作水平。只要能立足实际，积极探索，把学生的作文兴趣培养起来，作文教学效率就会有很大的提高，正如著名思想家、科学家爱因斯坦所言“热爱是最好的老师”。

二、丰富创作实践，激活学生思维

“大纲”指出：“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达”。在作文教学中，教师要巧设情境，激活思维，让学生写出鲜活的文章，倾吐富有个性的语言。

1.创造社会实践的机会

学生对生活的体验和感悟能力较低，导致作文源泉枯竭，写作无兴趣。教师要重视引导学生积累素材。因此，作文教学不应局限在课堂，要让学生走向生活，走向大自然，要为学生提供更多亲身感受现实生活的机会，让他们多看、多想、多动手。春天，我带领学生到大自然中找春天；秋天，带他们去看落叶、赏菊花。还组织学生参加社会实践，引导学生留心观察，做个有心人。之后，马上让他们将实践后的感受写下来，大家互相交流心得。从一开始，我就避开“作文”的字眼，让学生无拘无束地写，无拘无束地交流，在写写说说中，学生逐渐有了一个完整的思维和叙述能力，为写作打下了良好的基础。

2.生活小片段因需而作

在学习生活中，经常会遇到有趣的、感人的事，我便不失时机地鼓励学生去把它记录下来，比一比，看谁记述得完整，描写得生动。记得有一次，在学习小说单元时，孔乙己、奥楚蔑洛夫等形象激发了学生的强烈兴趣，于是我就动员学生大胆猜想一下他们的下场会是什么样的；还有一次，在学习抓住人物特征描写这一技巧时，我当堂课就把自己作为了大家“素描”的对象，让学生进行人物片断写作，结果当堂课，有许多同学抓住了我的两三处特征进行生动地刻画，就连平日“毫无创作天赋”的后进生也饶有兴致地参与进来，并也有不俗的表现。

如班级一位中等生是这样描述我的：“他身板如苍松般直挺，长得不算英俊，却也不失君子风度，尤其是那双眼睛，小而有神，使得略显平凡的脸平添了些许神韵，仿佛一眼就能看透。”

3.搭建展示平台，参与投稿实践

自我实现、体验成功是一个人追求的最高目标，作文具有认识自我，展示个性的功能，如果在作文练习中让学生体会到这一點，一定能使学生，乐于作文，并在作文中张扬个性。我经常让学生的好习作“露脸”：作为范文印发给每名学生，推荐到校刊《青禾报》或投寄有关刊物发表。此外，凡是有征稿的机会，我都将之告诉学生，大大地激发了他们的创作实践意识，先后有孙奇的《与阿长同行》、祖冬晓的《我心中的百合》等文章在各级刊物上发表。发表获奖不是目的，目的是由此获得对作文写作的兴趣和动力，树立自信心。一旦有了这种兴趣、动力和自信心，写作也就容易多了，学生的个性也会自然而然地得到发展。

英国教育家洛克说过：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此精彩。”发展学生的个性写作，不是一个简单的问题，教师要充分调动学生的主动性、创造性，依靠兴趣引导和创作实践两条腿走路，才能帮助学生在习作之路上越走越好。