浅谈小学数学总复习的策略

李美芬

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0109-01

一、明确目标，制定计划，重在一个“实”字

小学数学毕业总复习质量的高低和效果的好坏，很大程度上与教师对整体教材的理解，对学生知识状况的掌握，对复习方法的选择和复习内容的设计，以及学生参与复习的热情等方面有关，所以在总复习时，教师要明确目标，制定复习计划，根据学生的实际情况，确定复习的重难点，并通过创设情境激发学生复习的兴趣，让学生产生新鲜感，让学生以一种积极的心态主动参与复习，选择恰当的复习方法，充分调动学生的学习兴趣和学习热情。

二、梳理知识，形成体系，重在一个“构”字

小学数学总复习是对整个小学阶段所学的知识进行系统地复习，它不是简单的知识回放，也不能将所学知识重复，要根据数学知识的内在联系，对知识点进行整理、归纳，横向联系、纵向比较，使之条理化、系统化、科学化。因此必须精心设计、科学构建，编写好复习提纲。

这样就使比和比例的两个知识点进行对比和区别，使学生一目了然，重点内容非常醒目了。

三、有序整理，有效复习，重在一个“串”字

整理和复习课是以梳理、巩固已学过的知识与技能为主要任务的教学活动，随着时间的推移，很多学生把一些知识点遗忘了，所以必须对旧知进行回顾和再现，因此教师要引导学生将分散的知识进行整理，并将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上“串”在一起，根据某个知识板块中最基础、最重点的内容作为引入点，再由这个知识点串出其它的内容。做到举一反三，使小学阶段数学知识得到有序的整理和有效地复习。例如：在整理和复习的综合练习中，设计这样一题：把一个长方形平均分成10份，用m表示阴影部分的面积（6份），用n表示空白部分面积（4份）先出示如下基础练习：

先出示如下基础练习：

（一）1、m和n的最简整数比是（ ）。

2、n和m的最简整数比是（ ）。

3、m是n的（ ）（填分数）。

4、m比n多（ ）（填分数）。

5、n比m少（ ）（填分数）。

6、m相当于（m+n）的（ ）%。

7、n相当于（m+n）的（ ）%。

8、（m+n）与m的最简整数比是（ ）

9、（m+n）与n的最简整数比是（ ）

学生练完后出示如下“对比练习”：

（二）如果长方形的面积（m+n）为120平方厘米，那么：

1、m的面积是（ ）平方厘米；

2、n的面积是（ ）平方厘米；

3、n比m少（ ）平方厘米；

4、m比n多（ ）平方厘米；

（三）如果阴影部分m的面积是120平方厘米，那么：

1、（m+n）的面积是（ ）平方厘米；

2、n的面积是（ ）平方厘米；

这组练习完成后，再出示如下的深化练习：

（四）如果m比n多60平方厘米，那么：

1、（m+n）的面积是（ ）平方厘米；

2、n的面积是（ ）平方厘米；

…….

这里运用一幅几何图形，把分数、百分数、比的知识融于一体，直观形象地揭示了客观事物的数量关系、灵活多变的解题思路，展示了知识之间的内在联系和区别，题量虽小，但知识容量大，有利于发展学生的观察能力、抽象思维能力和发散能力。

四、精选例题，一题多变，重在一个“升”字

整理和复习不是简单的机械重复。在复习过程中，教师要善于策划、精选例题，发挥例题的“以点带面” 作用，并在讲解例题的基础上进行扩充，一题多变，挖掘数学问题的内涵和外延，使学生的审题、分析、迁移能力得到提升 。

五、温故知新，精讲精练，重在一个“新”字

孔子说，温故而知新。复习的目的就是不仅要“温故”而且要能“知新”。“ 新”不仅仅包括学生知识、技能的深化与熟练，还包括学生是否学会合作探索、学会复习、学会反思、学会知识的运用和创新，思维有没有深度与广度、实际生活的经验和能力有没有提高、是否会继续学习等等。因此，作为整理和复习课在练习题的设计中，要有所创新。例如，为了帮助学生解决分数问题时，理解掌握量率对应的关系，提高学生解决求单位“1”所对应的数量的分数除法问题，设计如下练习：

（一）一桶油，倒出它的1/4，还剩72千克，这桶油有多少千克？

（二）一桶油，第一次倒出它的1/4，第二次倒出24千克，还剩48千克，这桶油有多少千克？

（三）一桶油，第一次倒出它的1/4，第二次倒出与它同样多，还剩48千克，这桶油有多少千克？

（四）一桶油，第一次倒出它的1/4，第二次比第一次多倒出12千克，还剩36千克，这桶油有多少千克？

（五）一桶油，第一次倒出它的1/4，第二次比第一次少倒出12千克，还剩60千克，这桶油有多少千克？

（六）一桶油，第一次倒出它的1/4，如果再倒6千克，这时倒出与剩下的比是 5：11这桶油有多少千克？

六、提优补差，全面反馈，重在一个“层”字

在复习课中应精选习题，重视练习的层次性，分层次设计每一个版块的知识点，把握知识的连接点，做到一道练习题中击中多个知识点，起一个牵一发而动全身的作用。所以，复习课中教师一定要从基础知识入手，在训练基础知识、形成基本技能的同时，要适时加强适合不同学生的变式训练、逆性思维训练和带有一定程度的综合训练，使优等生吃得饱，中下生吃的好，同时根据教学目标设计出三类不同的练习题，让学生根据自己自己的实际情况“对号入座”，各取所需，选择适合自己的一类进行练习，让每一位学生都享受成功的喜悦，以此来调动各层次学生的积极性，以达到抓两头促中间的目的。

总之，整理和复习课的形式要多样化，运用多种方法和策略，抓“实”计划，“构”建网络，连“串”整理，上“升”阶段，创“新”知识，层“层”递进，揭示数学知识之间的联系和区别，教师要精心钻研教材，准确把握新课程理念，深入開展教学研究，充分调动学生学习的积极性，让学生对已学习的知识内容进行重新组织，并在头脑中形成自己的知识结构，从而进一步掌握数学知识，形成数学技能，提高数学知识应用能力，再现数学课的精彩，达到高效复习的目的。