转变教育理念、打造初中英语高效课堂

邓泉武

【摘要】 构建英语高效课堂，我们不仅要转变教育教学观念，还要确立全新的课堂教学的评价原则。不仅要改变学生的学习方式，还要改变我们的教学模式。

【关键词】初中英语 教育课程改革 高效课堂 教学观念 学习兴趣 课堂氛围 互动 质疑

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0022-02

由于目前我国的招生制度仍然是“一纸论英雄”，各级教育行政部门特别重视当地的教育教学质量，在教师评优评先和发放绩效工资等方面，实行教绩优先的原则，这就造成我国大部分英语教师仍然坚持传统的英语教学方式，即在英语课堂教学活动中围绕着组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识这五个环节来展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以多背多抄来巩固基础知识，以多做多练来运用新知识，以考试小测来检查学习效果。这样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越来越显现出来，即学生成了学习的机器，是在老师的驱使下被迫学习，而不是他们自己想要学习，这就造成我们的孩子对英语学科不感兴趣。笔者在平时的教学过程中就亲身感觉到学生在课堂上容易走神、倦怠，提不起兴趣，极少参与课堂活动。因此，为适应新一轮基础教育课程改革需要，我们必须转变教育理念，努力打造英语高效课堂，让我们的孩子不仅能够掌握好英语知识，更能在公共场合灵活运用英语与人交流，使他们能够“学有所用”。笔者在平时的课堂教学过程中探索出 “导、启、主、动”的教学模式，即通过教师引导启发、创设情景，使学生能够主动思考、积极探索，热情参与，实现学生多方面能力综合发展、培养学生能力的一种教学模式。下面，笔者就这一问题谈谈自己的做法与感受，与各位同行进行探讨。

一、创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣

热爱是最好的老师，兴趣是最强的动力。兴趣是一个人学习知识、锻炼能力的巨大动力。没有兴趣，学生在课堂上一动不动，就更谈不上互动了。因此，学生学习的兴趣是实现师生互动和生生互动的前提条件。它可以使学生变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，使他们充满自信，主动探索，勇于创新，积极参与课堂活动。笔者在上个学期开了一节区级研讨课，在课堂上，笔者没有使用诸如多媒体、录音机之类华丽的“装备”，但是听课老师们感觉效果不错，因为这节课，笔者一改传统的“教师教、学生学”的做法，创设了生动的教学情境，在课前就教材内容让学生编写英语话剧剧本，设计英语游戏，在课堂上，笔者让各组派代表到台上表演话剧、做游戏，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生能够全身心地投入到课堂活动中去，这节课上下来，取得了良好的成效，学生不仅掌握了课标要求的知识，锻炼了语言表达能力，还尝试到学习的乐趣，以及成功的喜悦。因此，我们在平时的课堂教学中，要注重创设生动的教学情境，尽可能激发学生主动探究的兴趣，给学生提供互动的平台，让他们变“要我学”为“我要学”。

二、建立良好的师生关系，打造宽松的课堂氛围

教师在教学过程中起主导作用，同时也要培养学生的自觉性和积极性。建立良好的师生关系，打造宽松的课堂氛围，是打造高效课堂的基础。在平时的课堂教学过程中，教师与学生要形成一种民主平等式、兄弟朋友式的新型师生关系，使得课堂教学在宽松的氛围中进行。这样才会为学生创造出愉快的学习氛围，学生也就会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。

英语高效课堂最突出的特点就是：课堂的学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会要多。比如在各个小组的展示过程中，几乎每个小组每位同学的积极性都要调动起来，本小组学生能够充分发挥自己的个性和能力，小组成员都有机会展示自己的才华。这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展，事实也证明，协调合作式的师生关系无疑能为达到共同的教学目标产生促进作用。更重要的，这种交往还可以增强学生的团队合作意识，避免出现个人英雄主义。

笔者在平时的课堂教学过程中，尽量做到语气平和，让课堂氛围变得宽松，以减轻学生的心理负担。对于基础较差，或者胆子较小的学生，笔者总是鼓励其积极回答问题，经常跟他们说：“老师不怕你们回答错误，最怕你们懂得却不敢回答。”经过笔者的多次鼓励和开导，笔者所任教的两个班级同学，无论好生，还是差生，在课堂上，表现欲极强，个个害怕自己没机会表现。

三、针对教学目标，精心设计问题

打造高效课堂，教师要认真研究教材，并根据自己所任教班级学生的实际情况设计一些有教学价值的问题，即问题要紧扣教材，突出重点和难点，要由易到难、由浅入深、层层深入地提问，问题一下子提得太难，或一直太容易，都不利于学生讨论，会影响学生积极参与课堂活动的兴趣，达不到预期的教学效果。教师提问时最好把问题设在学生的最近发展区，这样才有利于学生的发展和提高，小组讨论才有实效。好的问题能够激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考。所以问题的提出，必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题，既要凸显基础知识，又要刺激思维，开发智力，培养探究能力。

四、及时点拨学生的思维活动，促进师生“互动”有序进行

由于初中学生的认知水平较低，求知欲却很强，这就造成了他们的思维活动具有开放性和多维性，甚至有些时候是天马行空的。因此，在平时的课堂教学活动中，教师应多表扬积极思考、提出问题和回答问题的学生，鼓励学生积极思考，调动他们的学习积极性。同时，教师还要把握好师生互动的方向，及时点拨，使整个课堂师生互动在有序、有節、有利的范围内进行。当学生遇到疑难、把握不准时，教师应及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，化繁为简，化难为易，使学生的讨论活动得以继续进行。适时点拨还包括当学生的思维误入歧途时，教师应及时发现，并能迅速捕捉，作为新的教学内容，通过机智的点拨把学生的思维活动引导到正确的轨道上来。

五、鼓励学生相互质疑

传统的教学提问有如下特点：教师问，学生答，问题环环相扣，步步深入，答案明确唯一，最终以学生解答教师的所有问题为教学的归宿。这种提问方式使得课堂教学枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。因此，新课程改革要求教师应在课堂教学过程中鼓励学生全程质疑，在课堂真实问题动态生成的过程中，引导学生以互助合作的方式解决问题，促进学生学习方式的转变。对于学生的学习活动，教师要始终采取积极鼓励的态度、引导学生质疑。不仅要让学生解决“是什么”“在什么地方”“什么时候”等问题，更要鼓励学生解决“为什么”“怎么样”等问题。

六、结语

在新课程改革的潮流下，以及多年的教学实践经验证明，高效的课堂应该是互动的课堂，是开放的、真实的、多维的，是教师与学生、学生与学生、学生与教材的多元的对话，是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂，我们要善于创造条件把握关键，提高我们的课堂效率，使我们的课堂教学真正成为学生学习成长的乐园。只要教师精心设计，广博收集，周密组织，备好教材，备好学生，我们的课堂教学就会变得有声有色，高效有序，做到这样，我们还怕教学质量不会上去？以上只是笔者在平时教学过程中的体会，不足之处，还请各位同行批评指正，并希望大家能不吝赐教。