高考背景下的高中美术教育研究

韩明俊

【摘要】美术是人类情感的创造性表现，美术来源于生活，又高于生活，具有一定的人文性。高中美术教育是高中教学体系的重要组成部分，是高中生必修的一门课程，对高中生整体审美能力和艺术修养的提高发挥着至关重要的作用。高中美术教育旨在陶冶高中生的审美情操，丰富高中生情趣，弘扬高中生人文精神，激发高中生创新精神和实践能力，调节高中生心理状况，拓宽高中生发展空间，帮助高中生形成正确的人生价值和人生规划。鉴于此，本文主要分析高考背景下的高中美术教育。

【关键词】高考背景 高考背景 教育

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0251-01

一、高中美术教学的意义和作用

美术教育一直伴随着中小学生的基础教育阶段，美术教育的意义在于培养人的艺术审美能力，这是一种长期潜移默化的作用，艺术熏陶可以增加学生内在文化涵养和温文尔雅的秉性，艺术气质从内在的涵养中表现出来，也增加了一个人的人格魅力，所以大力发展美术教育事业对高中生产生的影响是深远的。开展美术教育更多是为了培养学生的审美鉴赏能力，善于发现现实生活中积极的、美的和正能量的事物，给我们的生活增添靓丽的色彩和人生积极的意义。因此，高中校领导和美术教师要正确对待这门所谓的辅助课，摆正美术教育在教育事业中的位置。

二、高考背景下中学美术教育的现状

1.学校不重视美术课程教学

因為美术课程不是高考的统考学科，所以美术课程的地位比较尴尬。大部分中学只重视文化课的教学，给基础年级的美术课程开设的课时不足，致使美术教师无法完成教学任务。在期中考试和期末考试来临的时候，美术课程还要为文化课程让道，将美术课程的课时安排给其他文化课程。由于学校的不重视，导致美术课程一直游离于中学教育体系之外，没有将美术课程的重要作用发挥出来。

2.学生学习美术急功近利

许多中学都有高考美术班，美术班中的学生选择学习美术并不是兴趣爱好所致，而是希望通过美术专业学习考上大学。因为美术院校对美术考生的文化成绩要求不高，致使很多文化成绩不好的学生产生走捷径的想法，全然不顾自身的美术潜力和兴趣。学生急功近利地选择学习美术导致美术班的学生参差不齐，很多学生根本就没有学习的兴趣，完全在美术班混日子。这种现象严重伤害了中学的美术教育。

3.没有有效的美术课程评价体系

美术课程的评价体系不完善，也影响了美术课程的发展。在基础年级的美术教学中，学校不需要考试，美术教师也不用有效的方法评价学生的学习情况，使学生产生错误的认识，认为美术课就是上课玩的课程，不需要用心。这种现象让美术课程的教学任务完成不了。在高三的美术专业班教学中，只有紧盯美术统考的评价方法，评价学生的作品在统考中能不能得到高分，这个现象使专业班的美术教师把美术教学的功能放一边，只讲授高考得高分的技巧。

三、高考背景下的高中美术教育

1.内容的选材应新颖，符合时代特征

高中生有一定的思想和自我喜好，对自己感兴趣的东西有着强烈的求知欲望，会主动探索未知领域，但是带有一定的反叛心理，自我约束能力稍弱，并且对生活的环境和时代比较敏感。因此，高中的美术教学内容在选材上应新颖，紧扣时代特征，紧跟时代潮流，课堂教学内容应该来源于生活，同时具有较强的趣味性和鲜明的时代特征。现阶段，我国在高中阶段的所有学科中实施了新课程改革，新课改要求高中美术教育要注重培养学生的创造力、感知力和表现力，培养学生自主学习的能力。

2.加强高中美术师资队伍建设

转变教学观念，正确认识高中美术教育。现阶段大部分的高中美术教师都是师范院校毕业的，大多专业基础扎实，擅长于绘画技巧的教学，但是，大多数教师对于新型的艺术形态和现代化的教学手段接受较慢，对教学方式和教学内容的改革不敏感。因此，对高中美术教师进行系统的培训，帮助他们转变教学观念，树立新型的教学理念是很有必要的。对美术教师进行定期培训，多方面提高美术教师的综合素质、专业素质和人文素质，从根本上改善高中美术教育。

3.普及美术欣赏课程

素质教育的核心是培养学生的创新意识，增强学生的实践能力，开发学生自身的潜力，提高学生的综合素质。美术欣赏课程有别于传统的美术课，是学生得到丰富的美术知识，感受现代科技成果的直接途径，学校应科学进行课程设置，加大对美术课程的重视和投入，积极改进美术硬件设施，增添先进的多媒体教学设备；美术教师应充分利用现代网络资源，利用课件、视频等资源，让自己的课堂变得多姿多彩，高中生应该抛弃以往美术课枯燥的观念，亲身体验，积极参与，感知美术的魅力。

4.构建多元化评价体系，科学进行教学评价

多元化评价要形成评价过程多元、评价方式多元、考试内容多元等全方位、全过程性的评价体系。美术教学评价应从整体着眼，应科学合理、易操作，旨在增强学生学习美术的动力以及有效约束教师的教学行为。目前，高中美术教学评价存在一定的局限性。

评价过程多元指对学生学习评价过程的多元化，建立形成性评价同总结性评价结合的全过程评价体系，将学生平时考核和期末考核结合，通过提问、测验、写小论文等来加强平时考核，明确平时考核在总成绩中的比例。还可开展教评学活动，对学生作业、提问等学习情况进行总体、个体评价，将评价结果同平时成绩、德育考核等相挂钩。

评价方式多元指对学生学习的评价方式多样化。教师应针对教学内容的不同，采用不同形式的评价，比如评语、学生作品展示等，并充分肯定和鼓励学生的进步，通过教学评价使学生了解到自身的进步，增强他们学习美术的自信，促进学生审美能力、创造能力、艺术修养等方面的全面发展，进一步提高学生的文化素质。

5.大众教育和特长教育相结合

基础年级的美术家教育可以认为是大众教育，高三的美术专业班可以认为是特长教育。学校在安排美术课程时，要将大众教育和特长教育结合起来。从高一到高三的美术教学应该是一盘棋。学生在基础年级的学习就为其进一步学习美术打好基础，高三美术专业的学生只是进一步学习美术而已。如果学生不学美术专业了，也保证学生能够有足够的美术能力，以帮助学生的终生发展。

总之，美术课程对培养学生的审美能力、创新能力、道德情操有重要的作用，相关的教育部门、学校、美术教师应该重视美术教学，把高一到高三的美术教学构建成一个有机的整体，保证大众教育和特长教育结合起来，使美术教育在中学教育体系中的作用真正发挥出来。

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