浅谈小学数学教学有效性的提升

钱云珂

【摘 要】随着教育事业的不断改革和蓬勃发展，我国的小学数学教育现状和新课程改革的要求仍然存在着一定的差距。在小学数学的课堂教学中，学生对教师传授的知识没有很好的理解和吸收。目前，在小学数学的课堂教学中存在着许多问题，影响了课堂的进行，下面本文就针对如何提高小学数学课堂教学的有效性进行讨论。

【关键词】小学数学；提高效率；有效策略

小学课程一直在改革，小学课堂的教学有效性也一直是人们所关注的重点。课堂内的教学是小学教学活动中的一个普遍也比较重要的组织形式，同时也是小学阶段进行知识传递的一种主要平台与载体。课堂教学的质量与教学的有效性有着紧密的关系，对于小学数学课堂教学来说，需要在新课程改革的东风下，对课堂教学的有效性进行一定的提高。广大小学数学老师在新课改的过程中应提高自身对于课堂有效性的理解程度，并且提升自身的课堂教学能力，在教学过程中尽量达到预定的教学目标。小学数学的课堂有效性包括教学的效果和教学的效率两个方面，小学数学老师在进行教学的过程中应该对这两方面进行综合的平衡，以全面提高小学数学课堂的有效性。

1.将数学史引入到数学教学中

在小学数学教学的过程中，为了进一步促进教学有效性的提升，教师在教学的过程中可以将数学史引入到教学中。就当前的小学数学教学才的内容来看，其实其内容是比较枯燥的。可是，虽然现在教材上看到的数学公式都是一些枯燥的文字，孰不知，为了推理演算出这些数学公式、总结出一个个数学概念，以往的数学家们付出了极大的努力，他们通过不断的实验与总结，将本难以理解的事物转化成我们能看懂的文字，构成了辉煌、丰富的数学历史。与此同时，漫长的数学发展史中也蕴藏着许多不为人知，却又十分重要的数学理念。在教学的过程中，教师应该主动的给学生相关方面的内容，通过这样的做法提升学生对知识的学习兴趣，让学生能够积极和主动的投入到教学中去。这样一来数学史和数学教学就能够真正的结合起来，学生的学习质量也会有更高的保障。

2.以知识结构作为创新的基础，结合现代技术进行创新

作为传授知识的教师，大部分教师们的知识结构都只是单一的知识结构，这样的结构已经不适应现代时代的发展，所以教师需要在教学之余利用有效的方法优化自己的知识结构。传统的教学中，教师往往习惯于使用黑本进行板书教学，但是这样的教学其实束缚性是比较大的，學生需要记大量的笔记，而且教师的教学时间被严重的占用。这样一来学生的学习质量也就没有了保障。但是实际上，教师可以用多媒体软件做出相关的设计，还可以创新课堂教学的具体模式，调整课堂教学的节奏，教师在上课时，应该多大胆的做些相关上课内容的效果图出来，让学生们对教师更佩服，更愿意听你的课，并认真按时完成每一堂课所布置的作业。这样的教学对于小学阶段的学生来说会更加的有趣，学生也会对学习产生更大的学习的积极性。在现代小学数学教学中，教师一定要与时俱进，避免被传统的教学思想和教学模式等束缚了自己的手脚，只有这样，现代小学数学教学的有效性才能够被不断的提升。

3.设计开放式习题

对于小学数学而言，开放式习题主要指的是灵活使用数学思想方法。开放习题自身具备良好的开放性、多向性乃至灵活性，此方面的习题对开拓小学生思维空间极为有利，拓展思路，令原本机械化的学习变成探寻及创造，对开发学生潜能十分关键。透过开放式习题，能够令学生真正体会到数学的再生内容，对培养学生的创造力以及创新意识十分有利。数学教师需要在平时加强开放式习题的设定，可以通过这一理念，执行开放式习题的设计，比如组建学生到科技馆进行参观，全班有60人参加，售票处定价为每人每张3元，团体票价则每10人25元，请学生提出最佳的购票方法。学生通过思考：如果单人进行购票则为3元×60人=180元，团体票则为25元×6组=150元，透过对比可以看出，选购团体票最为省钱。通过习题，不但可以让学生建立解题的方法及思路，并且也可以寻求到通过数学知识处理问题的最佳方式，如此设计则对培养学生的创新能力十分有利。

4.深钻教材，确保知识的有效性

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。

5.分层选择，各自发展，让课堂“活”起来

在设计小学数学课堂练习时，教师应该根据学生的认知特点，设计层层递进的练习活动，紧紧抓住内容，巧妙设计基础练习，让学习上有障碍的孩子们能通过练习扎实地掌握基础知识，学有所得；然后逐步提高要求，设计一些弹性的、富有挑战性的练习，让那些“吃不饱”的学生能够跳一跳摘到果子。这样让全体学生都能感受成功的快乐，使全班的同学的智力和非智力因素都得到和谐发展。

总之，课堂教学能否发挥其真正的有效性，很大一部分因素是学生在课堂中发挥的主体作用是否高效，围绕学生展开的教学活动，所有的实施都围绕学生的利益，在掌握学生实际情况的基础上，教师要不断提高自身的能力，积累经验，在教学工作中做个有心人。

【参考文献】

[1]付红丽.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].科技创新导报，2015（16）

[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）