初中语文作文教学困境及对策

王莹

【摘要】文章认为初中语文作文教学的特点有三个，分别是综合性、应用性、互动性。本文提出，初中语文作文教学的困境有三个，分别是沟通不畅、底蕴不足、练习不够。本文认为，解决当前问题的方法有三个，分别是强化沟通，围绕学生的需求调整教学内容；加深底蕴，引导和帮助学生多读书，读好书；强化练习，帮助培养语文作为底蕴。本文意在通过有益的探索和讨论，为推进初中语文作文教学水平的提升做出应有的贡献。

【关键词】初中语文 作文教学 困境

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0206-02

一、初中语文作文教学的特点

（一）综合性

初中语文作文教学首先具有综合性。语文的学习实际上是对学生综合能力提升的过程，语文教学的过程当中，作文是重头戏，也是关键的节点，重点和难点。你之所以认为你们的学习和教学比较难，特别是作文的学习和教学比较难，就是因为作文在教学开展的过程当中需要学生，具备的能力是非常多的。一方面需要学生在字词的掌握上有一定的心得，同时还需要学生有一定的谋篇布局的能力。而这种谋篇布局的能力，实际上是一个学生逻辑思维能力的外在体现，基于以上几种考虑，初中语文作文学习和教学的特点是具有综合型的，老师，不仅要教会学生写文章，同时也要教会学生有更加明确的思考能力和逻辑思维能力，只有这样，学生的作文能够写好，老师的教学才是有效果的。

（二）应用性

初中语文作文的教学的第二个特点是它具有应用性。对于一个初中生来说，学会写作文不仅仅是要应付考试，同时还是他日常表达和与他人沟通的基础和前提，作文教学的过程并不是单纯的满足学生在考试过程当中的需要，而是要满足学生在整个的学习和发展的过程当中的，全面的需要，因为一个学生在学习的过程当中，不仅需要自己完成相关的学习任务，同时也需要与老师和同学进行交流，沟通和配合，而这位能力比他们培养出来的，表达的能力是，實现这个沟通和交流的前提和基础。

（三）互动性

第三是具有互动性。对于初中语文作文教学来说，他教会的是学生表达，而表达的目的是为了让别人知道，因此从宏观的传播学角度意义上看，初中语文教学是具有互动性的，老师将作文写作的相关知识传达给学生，学生也需要接受老师的，教学，进而将这种理念的灌输成为行动的指引，只有这样的流通的通路达成了信息，能够顺畅的在老师和学生之间游走，并且成为学生行动的指引，我们才能够说初中语文作文教学完成了。

二、初中语文作文教学的困境

（一）沟通不畅

初中语文作文教学当中存在的第一个困境就是老师和学生的沟通不顺利。由于知识背景和成长背景差异，老师和学生的年龄差距是比较大的，特别是知识底蕴上面的积累也是，有着很大的差异的，因此很多老师和学生在进行作文相关教学沟通的过程当中，是存在着知识的鸿沟的，这种知识的鸿沟影射到现实的，教学过程当中，会影响师生之间的沟通，老师讲的学生不懂，学生需要的老师没有，这种在沟通和交流过程当中存在的差异，影响了学生进一步的发展。

（二）底蕴不足

当前存在第二个问题，就是底蕴的不足。初中语文作文教学的过程当中，老师进行教学的过程，实际上是教会学生方法的过程，实际上是教会学生要用既有的资源和底蕴来完成相关的作文任务的过程，但是从当前的现实情况上来看，由于相当一部分学生本身语文的积累和底蕴是相对比较差的。学生们在学习的过程当中，尽管掌握了正确的方法，却缺乏可供调集的素材，这种知识底蕴积累上的不足，导致了初中语文老师在进行作文教学的过程当中，困难重重，无法取得预期的教学效果。

（三）练习不够

第三个问题是练习不够。完成初中语文作文的学习，很大一部分需要学生勤加练习，但是从当前的现实情况上来看，由于我们的学生在学习的过程当中，有非常多的教学任务，所需要完成的功课也是非常多的，所以很难，拿出一大段时间来单独完成初中作文的练习，练习的缺乏导致了学生进步的缓慢。这也是当前的一个实际情况。

三、解决当前问题的方法

（一）强化沟通，围绕学生的需求调整教学内容

着眼于当前存在的现实问题，我们提出的第一个解决的路径就是要强化沟通，围绕学生的需求，调整教学的内容。在教育学关系的贡献当中，学生的意义和价值，应该被更加重视，因为学生是学习内容的具体承担者，是师与生之间老师传播信息的具体接收者，如果学生在学习的过程当中没有感到轻松，没有感到愉悦，那么这种教学方法和教学模式的构建就是有问题的。为了让学生在一个轻松的、昂扬向上的、活泼的氛围当中来开展卓有成效的初中语文作文学习，老师应该通过与学生进行积极的沟通，来获知学生的想法，理念和诉求，围绕着学生在学习的过程当中的现实需要和想法，来不断的调整自己在语文教学当中的内容。

考虑到学生与老师之间存在着知识的鸿沟，而为了弥补这样的思想理念上的差异，学生和老师应该通过积极的沟通和配合，通过课前课中和课外，积极的交流，来获知彼此的内容，这样来看，应该是双赢的，这种模式的构建，一方面能够帮助老师了解学生的所思所想，同时学生在与老师进行沟通的过程当中，也能够得到老师的悉心指导，得到更多底蕴上的提升。

（二）加深底蕴，引导和帮助学生多读书，读好书

第二个路径就是要加深底蕴帮助，和引导学生多读书，读好书。通过与老师进行沟通的方式来提升学生的，语文学习底蕴，显然是，有一定的局限性的，因为老师的精力有限，时间有限，无法拿出，更多的时间与每一个学生进行沟通，但是，老师可以帮助学生养成良好的阅读习惯，让他们在学习的过程当中，能够通过在书山学海当中自由遨游，来获得个人知识和底蕴上的成长。具体来说，老师应该通过与家长配合，引导和，鼓励家长给学生买更多的书，买更多的好书，并且引导和支持学生，在课外时间自主的去阅读。通过阅读来获得更多的语文的语料，这些语言素材的积累，能够帮助学生在未来写作语文作文的时候，有更多的素材可以使用，这样就能够直接的提升学生的语文作文成绩。

（三）强化练习，帮助培养语文作为底蕴

第三个路径就是要强化练习，帮助学生培养语文底蕴。因为，语文的学习，特别是作文的学习，实际上是一个应是指向型的，学生的底蕴再强，无法落实到试卷上，无法体现在成绩上，某种程度上就是没有意义，没有价值的。因此，老师在开展具体的教育教学活动的时候，应该鼓励学生在课后有更多的时间去进行作文的写作和练习，在课堂的谋篇布局上，老师也应该通过调整课堂的教学内容，给学生留出更多的时间，在课堂上完成小作文的写作，通过不断的练习，让学生们能够获得语文作文写作的心得，帮助他们提高作文的成绩。此外，老师还可以通过组织学生们参加作文比赛的方式，通过外因驱动来影响和帮助同学们进行语文作文的写作锻炼。

四、结语

伴随着新课程改革的不断进行，初中语文作文教学存在的困境以及解决的方法都出现了非常深刻的变化。将应试教育的理念和素质教育的理念相互融合，围绕学生的实际需要来开展有针对性的教学改革，目前来看是有必要的。

参考文献：

[1]张明.对高中语文阅读与写作课堂教学的反思[J].中国教育，2011（35）：45-46.

[2]马梅.探究式学习的相关研究[J].教育从业者，2009（2）：175-177