以德育渗透提高初中英语教学实效的途径

蒋青

【摘要】德育关系着素质教育的成败，德育能让学生树立学习英语的目标，促进英语学习，从而提高英语教学的实效。本文首先分析了初中英语教学进行德育渗透的必要性，然后根据实际教学经验总结了以德育渗透提高初中英语教学实效的四条途径，以期为初中英语教学实践提供些许建议和启示。

【关键词】德育渗透 英语教学 途径

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0238-01

所谓英语教学的德育渗透是指英语教学在进行知识传授过程时，通过充分挖掘教材中的人文思想，并通过与多种教学手段相结合引起学生内心体验，激发学生心理变化，引导学生实现人文知识的内化和道德情操的升华。英语教学中的德育渗透能够改变传统教学中单一乏味的教学方式，从而活跃课堂气氛。德国著名哲学家、心理学家、教育家赫尔巴特认为：“理性、情感和意志都是在知识基础上产生的，而教学是形成人的品德的基本途径。”[1]他主张把知识的涵养和人格的成长统一于教学过程之中。

一、初中英语教学进行德育渗透的必要性

如今，我国倡导实施素质教育，努力培养德智体美全面发展的高素质人才，因而要求学生不仅仅是知识的储备者，还需要是德才兼备的综合性人才。但如今的中学课程中仅有思想品德课程是德育工作的唯一途径，其实，其他课程中也可以渗透德育，以此作为隐形教育手段，即“扶着渗透在其他相关媒介中的间接的，不易暴露的德育”[2]而且，教师的教育观念、教学态度、教学方法，教师对学生的评价以及学生在学习过程中的活动等，日复一日，年复一年，潜移默化地积淀为学生的品德。在强调新课程改革的今天，德育与学科教学相互结合、相互渗透，更能够提高课堂教学水平与效果。

众所周知，英语教学的主要目的是培养学生能够流利地运用英语作为一门语言性工具进行交流的能力。但是世界上的任何一种语言都与其相关的语言文化环境、历史文化底蕴有着深刻的联系。英语教学本身也有着丰富的德育教育素材，英语教师在教学中要善于挖掘德育因素，积极引导，让学生在感受外国语言魅力的同时，在思想、行为、品德上也能够得到相应的发展，拓展视野，开发思维能力，提高人文素质，积极挖掘英语课程中的德育因素，使其更好地服务于英语教学，使二者相互促进，让德育与智育齐飞。

二、以德育渗透提高初中英语教学实效的途径

（一）教师言传身教，倾注真情，建立良好的师生情谊

英语教师的言行举止，工作态度，为人处世等各方面的表现都会潜移默化影响着学生。因此，在英语教学中，教师以自身的品格和情感对学生进行德育渗透，融德育于自身的人格魅力之中，以自己对学生的真情和关爱去感化学生，促进学生的品德养成。我一直认为，如果教师具有强大的感染力，教师提出的要求就很容易转化为学生的内在需求。例如，在平时的课堂中，我们应以微笑面对学生，以话语激励学生，如“Well done”“Good job”“Never give up”等，使学生尊敬其师，而信其道，使教学效果事半功倍。又如，在创新课堂活动中，我们可结合学生的性格特点，设计并积极开展丰富的课堂活动，吸引学生积极参与，让学生快乐地学以致用，如通过举办英文歌曲音乐节，改编课文表演舞台剧等形式，充分提高学生学习英语的积极性，并由此激发学生对教师的敬佩之情，从而使学生以更高的标准严格要求自己，树立正确的人生观，价值观和世界观。

（二）利用生活中的英语榜样素材，启发学生的道德思想

榜样的力量是巨大的，学习英语离不开成功的例子，用榜样激励学生见贤思齐。作为英语教师同样需要“善歌者讓人续其歌”。每一届我所带的毕业生中总有一些英语学习的佼佼者，我盛情邀请这些学生回校让他们在新一届学生面前全英文展示自己，介绍经验，以此激励师弟师妹们学好英语。在英语教学中，我经常教学生励志的名句，如：Practice makes perfect.（熟能生巧）Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成）等等。另外，我给学生播放一些演讲视频，例如美国前第一夫人米歇尔·奥巴马在白宫做最后一次的演讲，鼓励学生树立自信，踏实学习，创造未来；国母彭丽媛在出席联合国会议全程英文演讲，给大家一个很有说服力的励志学习榜样。观看视频后，我让学生找出十个生词，即场教学，这一方法有效保持了知识的鲜活，既教好英语，又渗透德育，引导学生树立正确的三观。

（三）深入发掘教材道德因素，巧抓契机，渗透人文教育

教育最终是为了培养人，让人拥有健康人格，故此，德智怎能分离？培养学生具有良好人生观、价值观，是传道，是学生成长中的头等大事。[3]我在处理教学内容时，注重挖掘课文来渗透人文教育，以德促智。如一篇英语文章，讲述了主人公被朋友伤害时，把这件事写在沙子上，但当他受到朋友帮助时，却把事情刻在石头上。这时我就巧抓契机，有意识地让学生讨论这个故事揭示的道理，让学生结合自己的类似经历，谈谈自己的处理方式，借此引导学生学会如何正确看待问题，解决问题，学会做人。当父亲节、母亲节、感恩节到来时，我鼓励并要求学生挑选一种表达爱意的方式向长辈表达感恩之情。随后，在课堂上用英语分享任务过程中的所思所想。这种融合人文教育的英语教学，不仅提高了学生的语言技能，也培养了他们的健康人格，使他们终身受益。

（四）发挥学生的主体性，促进学生英语学习与德育的知行统一

中学生有一定的社会生活经验和个人兴趣爱好，所以在英语教学中的德育渗透应贴近现实，贴近生活，贴近学习。我们可通过创设生活情境的方式让学生更好地代入角色。

在暑假寒假，我布置学生把假期的见与闻通过科技与语言展现，确定一个主题，录制三分钟的视频。第一次用这种形式完成作业，学生不太乐意且视频形式较单一，但是通过老师展示、点评之后，同学们明白这不仅是一项作业更是一份珍贵的回忆。经过榜样示范，同学们学到了有趣的视频录制与编辑的技能，大家的积极性与创意性得到提升。经过一次次的训练，学生大方地面对镜头，自信地展示自己的英语，迸发有趣的想法，更有甚者会邀请自己的家长参与其中。从学生们的巧妙心思中可以看出，这项作业不再是被动接受，更是主动参与。视频作品也成为了学生成长的见证。通过这些课后实践活动，为学生提供了良好的品德实践机会，促进了学生的德育知行统一。

三、结语

综上所述，我们英语教师应该结合英语学科本身的特点，运用多种手段，在英语教学中进行德育渗透，从而更有效地提高英语教学效果，并为社会培养一批又一批真正的德才兼备的综合性人才。

参考文献：

[1]葛琦.简析大学数学教学中的德育[J].延边大学学报（自然科学版），2008，（2）：48-50.

[2]林倩婷.浅谈语文教学中的德育渗透艺术[J].教育探索，2010（2）.

[3]刘丽玉.论大学英语教学中的德育渗透[J].中山大学学报论丛，2007，（5）：141-143.