翻转课堂助力有效学习——《高职高专英语》课程建设侧记

李迎雪，孙云霞，卢 魁



翻转课堂助力有效学习——《高职高专英语》课程建设侧记

李迎雪，孙云霞，卢 魁

（邢台职业技术学院，河北 邢台 054035）

遵循翻转课堂和有效学习的理念，重新按照“确立目标→选定语境→筛选局部任务→确定具体学习任务”的四元教学设计理念筛选出课程的技能知识点，重塑高职高专英语课程内容体系。在教学实施过程中采用翻转课堂的教学模式，实现高职学生的有效学习。

翻转课堂；有效学习；四元教学设计

随着互联网+时代的到来，网络几乎已经覆盖到人类所在的每一个角落，高职学生智能手机的普及率已达到100%，手机上网费用的降低，以及无线网络的覆盖面的增加,使得学生使用手机上网学习成为一种新的学习方式。以教师为中心的传统英语课堂教学已经不能满足现代高职高专学生的需求，英语课堂教学的教学方法、教学手段、教学目标、教学模式、教学过程、教学角色等许多方面都将面临巨大的变革。

一、厘清概念

1.翻转课堂

翻转课堂教学模式始于美国。2007年，教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯首次采用翻转课堂教学模式。其主要理论是:让学生在课前通过看视频、阅读文章等方式学习，提出问题，然后在课堂上共同讨论解决。翻转课堂最显著的特点是改变了传统教学的流程，将学生课堂学习转化为课前学习教学视频，而课堂则成为讨论解决问题、师生互动交流的平台。在这种教学模式下，学生拥有了自主学习的环境，能随时跟进学习进度，提高了学习兴趣，极大地调动了学习积极性，获得了良好的教学效果。……