表现性评价在高中英语写作教学中的实践与思考

孔慧敏

摘 要：随着高中英语新课改的深入发展，高考英语题型有所改变，英语写作教学成为高中英语教学的重中之重。本文针对在英语学习过程中提高学生的思维能力和写作能力，提高写作兴趣的途径展开研究，提出在高中英语写作教学中运用表现性评价，并在教学实践中演绎该策略，切实提高学生的英语写作能力和语言运用能力。

关键词：高中英语；表现性评价；写作教学；教学策略

随着新课程改革的深入，浙江省作为高考综合改革试验省份，英语学科无论是在考试形式上还是试卷题型上都有了较大变化：由原先的浙江省自主命题改为全国统一命题；允许考生参加两次全国统一考试，成绩两年内有效，自主选用其中一次成绩。题型最大的改变是在写作部分，增加了分值和考查题型：写作一是考查学生实际应用能力的应用文写作，分值15分；写作二是读后续写或概要写作交替的拓展型书面表达，分值25分。

从2016年10月进行的第一次英语高考测试中，我们发现写作部分是整份英语试卷的得分难点。全省252399份英语试卷中，应用文写作平均分为7.75分，读后续写平均分为9.99分。可见，随着题型的改变，试卷难度增加，高考对学生书面表达的要求越来越高，对学生综合语言素养的考查也越来越全面。

面对学生在写作部分暴露出来的问题，英语教师在教学中遇到了新的挑战和困惑，高考英语书面表达的训练耗时长且见效慢，很多学生缺乏英语写作的信心和动力。……