面向中小学教师TPACK发展的问题式模式的设计研究

吴迪　俸世洲

摘 要：中小学教师信息技术应用能力的知识框架（Technological Pedagogical and Content Knowledge，TPACK）是发展教师信息技术应用能力的前提和基础。面向中小教师的TPACK发展，文章以国内中小教师信息技术应用能力培训和TPACK发展现状为基础，提出基于问题的培训模式，并进一步对该模式下的课程资源进行重组和分类；以期达到发展教师TPACK水平的目的，进而提高教师的信息技术能力。

关键词：TPACK；中小学教师；问题式模式；信息技术应用能力培训

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）10-0079-04

新媒体联盟组织发布的近三年的《地平线报告（基础教育版）》中分别指出教师角色重塑是未来驱动学校教育信息化的关键要素[1]。全面提升教师信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学的深度融合已成为各个国家及国际组织发展教育信息化的重要任务[2]。在此背景下，整合技术的学科教学知识（Technological Pedagogical and Content Knowledge，TPACK）应运而生，它是教师信息技术应用能力的知识基础，直接影响信息技术应用能力的水平与发展。因此，欲提高中小学教师信息技术应用能力，首先要发展其TPACK。纵观我国中小学教师信息技术应用能力培训，其在线模式多以自学微课为主，缺乏知识内化的关键引导与启示[3]；网络课程中问题解决类和技能操练型资源较少[4]，且关注具体学科内容和教授方法的“学科化”课程资源不多[5][6]。在何种教学模式下组织课程资源才能有效发展教师的教学和技术知识，研究基于国内外相关研究理论，设计构建问题式学习模式，以期通过发展中小学教师的TPACK来提高其信息技术应用能力。……