如何实现贫困地区高中生的自主管理

彭贵畅

教育家苏霍姆林斯基提出：自我教育需要一个重要、强大的促进因素，这就是个人要有尊严感，尊重自己，有上进心……只有受教育者尊重自己，才能有自我教育。目前新课程改革的理念与之非常吻合，一线教师尤其是班主任，应该非常重视对学生的自主管理能力的培养。在班级建设的过程中，班级的自主管理实际上就是指弱化班主任的全程全权的管理，加大甚至完全实现学生对班级的自主管理。班级的自主管理在教育发达地区已经有了很多的研究和成果，但针对贫困地区高中的班级自主管理的研究甚至是一线的实践活动现对较少。

一、为什么要加强贫困地区班级的自主管理

随着新课程改革的纵深发展，以班级为单位的学校管理越来越重视班级管理，无论从班主任的选用和对任课教师的搭配，班级管理的作用日益凸显。近年来针对班级管理暴露出的一些问题，也有学校做了很多的尝试。以前的班主任“一言堂”和“一手抓”越来越不符合时代的进步和现时代学生们身心发展的规律，所以给学生们自己管理班级的空间，是对班级管理的有益尝试同时也是提升班级管理质量的必然手段。每个学校又有各自的情况和特点，很难用一个统一的模式管理套用所有的班级，所以分析自己所教班级的特点以制定相应的对策势在必行。

而贫困地区又有相应的本土化问题，教育资源落后，所教学生成长的环境相对较差，这给贫困地区高中班级的自主管理带来很大困难。