班主任工作中批评的语言艺术

吴燕清

一、化“喋喋不休，繁冗拖沓”为“精明简要，醍醐灌顶”

当班主任在做学生的思想工作时，常会就学生的错误“小题大做”或“借题发挥”。笔者曾经亲眼看见放学期间，走廊上有几个学生踢球，把走廊上的应急灯打坏了，该班主任把学生找来，从遵守学校规章制度谈到树立远大理想，从自身谈到伟人，从今昔谈到将来，足足谈了一个小时，个中列举不少事例，阐述不少道理。可是，这只是一群十六七岁的孩子，不要说是学生，作为同事，我也觉得太啰嗦了。不管大人还是小孩，都不希望被人唠叨。苦口婆心的催眠曲，促膝长谈的语言持久战，最终只会事半功倍！批评学生，要针对学生实际，力求切中要点，要像剧作家一样以简明扼要的语言引人入胜，要像敲打钉子一样声声入耳。只有简明精到、有的放矢的言语，才能让学生心悦诚服，思索警惕，有醍醐灌顶之效。

二、化“威胁恫吓，强加于人”为“刚柔相济，留有余地”

教育学生，不是让他们“听老师的话”，而是要他们能遵守学校的纪律。学生违犯纪律，需要批评，班主任就要搬出规章制度，看他犯了哪条，要有根据，而不能靠教师比学生高一等这样的心态去‘镇压学生。或者对学生大喊大叫。制定班规，让每一位同学都参与，出谋划策。谁不守纪律，就让大家给他“定罪”。一个热爱篮球的男生，选了一个班里最靠后的位置，但课堂上总爱拍一拍心爱的篮球，同学、教师都受到不同程度的影响。若然搬出“见家长”的威吓，以他倔强的性格，第二天必退学不可。……