校园心理剧在高中心理健康课堂中的运用探析

阮艳婷

摘要：校园心理剧由学生扮演的当事人或由当事人自己来呈现各种典型的心理困惑或心理问题，在心理辅导老师、全体参与演出者及观众的帮助下學会如何应对和正确处理心理问题，从而既能解决自己的心理问题又能使全体学生受到教育和启发，与心理健康课的体验式教学相符合。本文结合课堂案例探析校园心理剧的功能、实施过程与注意事项，促进提高高中心理健康课堂的课堂效果。

关键词：心理剧；校园心理剧；心理健康

中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0172-02

1.校园心理剧的由来

心理剧最先出现是由维也纳精神病学家莫雷诺（JD.Moreno）创作，应用于精神治疗过程中，它是借助舞台表演的形式，在指导者的引领、支持和帮助之下，使个体重新经历情绪冲突的体验；在探索个体的人格特征、人际关系、心理矛盾等过程中，让个体通过行为模仿或行为替代尝试改变自己旧有的行为或学习新的行为，使心理问题得到解决[1]。

校园心理剧是在心理剧的启发下发展起来，它面向的是在校的学生，校园心理剧由学生扮演的当事人或由当事人自己来呈现各种典型的心理困惑或心理问题，在心理辅导老师、全体参与演出者及观众的帮助下学会如何应对和正确处理心理问题，是一种新型的心理健康教育模式[2]。

体验式教学就是教师创设合理的情境，有目的、有计划地展开教学活动，引导学生感知、领悟世界的丰富性，培养学生独立审视问题的能力，师生共同经历生命活动、历程的教学方式或教学过程，并且在这样的活动或历程中经历着对生活的感悟和自我的实现，建构着师生之间的情感共鸣[3]。……