以“生”为本思想

蒋海明

以“生”为本指的是尊重学生的本性，回归学生的本性自然。以“生”为本思想运用于小学教学管理中，就是要求教学工作在遵从学生身心发展规律的前提下，实施科学合理的管理方法，进而确保学生快乐且健康地成长。

小学阶段是一个人身心成长的重要时期，对个人后天的性格秉性、兴趣爱好、行为模式乃至于发展路程都具有深远的影响。事实上，每个人对自己的童年时期都存有一些特定的、难以遗忘的定格“画面”。孩子是家庭与社会的未来，小学阶段的教学工作，除了传授学生知识，夯实学生的基础之外，更重要的是实施以“生”为本的管理方法，进而引导学生增强自信，以积极向上的心态面对未来。

一、创新教学管理制度

要切实将“以生为本”的教学管理思想渗透于学校的日常教学管理中，就必须强化以学生为本的教学管理制度。我们知道，某种制度的出现，均是经过高度优化后的习惯与统一。以制度为基础，才能针对性、有效性地提升校园的“以生为本”管理情怀。如何实现“以生为本”的管理制度？首先，重视师生的客观需求。从教师角度而言，某些教学管理制度僵硬守旧，无益于教学活动的开展，更不利于教学质量的提高。为此，针对这些不佳的教学制度，学校该因地制宜地进行改革，进而提高教师的教学积极性与创造性。从学生的角度而言，教学管理制度因从学生的时代性入手。管理者应从学习方面倾听学生的心声，尽量摒弃不利于学生天性发挥的规章制度。此外，小学生年龄小，生活自理能力较差，管理者应关爱学生的生活状况。学生的心灵透彻而明晰，教师应多与学生沟通交流，发现并鼓励学生的特长之处，让学生在校园内增强自信心，逐步去掉消极的心理情绪。事实上，小学生对教师的依赖感十分明显，笔者所教学的班级，经常有学生喜欢与笔者在课间交流，笔者也正是通过日常的交流把握学生的心理动态，了解学生对学习及生活方面的实际需求。

二、构建多元管理环境

环境与个体之间相互依赖，相互影响。人不能脱离环境而单独存在，教学管理也要注重环境这一客观因素。伟大的导师马克思说过：“人创造环境，环境也创造人。”在现实生活中不难看出，环境对个体的影响更为深远。每個学生都是单独存在的个体，除了先天性因素，也就是遗传之外，学生的外在表现无一不受到环境的影响。比如说，行为习惯、兴趣爱好、个性禀赋等等。针对现在家庭条件优渥且大多数是独生子女的学生，教师要重视在教学管理方面构建多元环境，落实“以生为本”的教学管理思想。不言而喻，现在的小学生，父母家长往往给予了更高的期望值，物质方面随时满足学生需求，要求学生认真学习，其他人、事、物则尽量少接触，避免学生因分心而成绩下降。其实，这样“笼中鸟”的家庭教育极其不科学，大多数时候会起到适得其反的作用。学生在课余时间，除完成家庭作业外，因缺乏兄弟姐妹等同龄人的陪伴，心灵上就比较孤独，如在校园内也过分独处，不与小伙伴们打成一片，这样的学生大多会养成害羞腼腆，甚至是孤僻自闭的性格，无疑对学生今后的发展不利。为此，作为教学工作者，要在教学中扮演好引导者、组织者及参与者的角色，关注那些比较内向的学生，让其打开心扉，多与其他同伴玩耍、合作、互动，从而顺应学生天性的发展，让学生快乐地学习成长。

三、组织开展实践活动

实践是检验真理的唯一标准。实践探究，动手实践能给人留下深刻的印象，是提高教学效率，培养学生手、脑一体发展的重要渠道。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。现行小学教学过程中，书本课程固然是重中之重，但实践课程所占据的比例却十分稀少，有时候甚至是没有。比如说，体育课程原本是重要的学科，但到临近期末时，基础文化学科就会占据体育课程的教学时间。也即是说，无论是在教师还是学生心中，类似于体育这样的“副科”，似乎可有可无，意义并不显著。在有的学校，为了便于管理，学校强制没收学生带入校园的玩具，而在课间休息时，也禁止学生嬉笑打闹，一切统一于“安静”。这样的教学管理无疑背离了学生科学发展的常态。成年人的学习都该是伴随着娱乐进行，何况儿童时期的小学生呢？为此，我们教学工作者，应当在教学过程中做到“以生为本”，鼓励学生勇于探索，敢于实践，以自己的手、眼、耳、鼻等感官，感知世界，从而与理论知识对证，获得真正的智慧与技能。

四、引导学生自我管理

著名教育家陶行知先生言：“教师的职责不在于教，不在于教学，而在于教学生怎么学。”同理，“以生为本”的管理同样不在于如何管理学生，关键在于引导学生学会自我管理。教学中发现，有的小学生虽然年龄小，但却极有自律意识，上课遵守课堂纪律，按时完成家庭作业，知道管理自己的事情，也会合理安排自己的时间。笔者在走访学生家庭时发现，能够自主管理自己的学生，大多品学兼优，具有自主学习的可贵品质。笔者认为，小学生虽然年龄小，但其内心的成人意识却在不断地增强，培养学生做班干部，发挥班干部的职能，鼓励学生自主学习，对于落实“以生为本”的教学管理思想大有裨益。

网络大环境下，某些小学生在接触网络时，难免受到一些消极网络思想的影响。比如说：拜金主义、享乐主义等。在这类消极思想的腐蚀下，学生原本纯粹的心灵会蒙上阴影，审美情趣也会发生扭曲。为此，在教学管理中，教师也要重视学生心理的管理，建立“学校+家庭”的管理模式，确保学生心理健康的发展。