学生在课堂活动中的主体参与

王真

现代教学论认为：课堂教学活动应该以“人”为本，它是教师和学生共同参与、协调完善的双边活动过程，是师与生、生与生沟通的信息传递过程。离开了学生主体性的发挥，教学就会灵性消失，活力匮乏，学生的个性发展、创新能力则将随之大受压抑。因此，评价一堂课是否成功，不应该只看教师讲了多少，讲得怎样，而应当看教师是否积极地调动了学生的学习热情，学生是否真正进入了主体参与教学过程的“角色”之中。怎样才能有效地激发学生在课堂活动中的主体参与意识，收到事半功倍的教学效果呢？这需要我们认真地思考。我在教学活动中进行了以下的一些尝试，拿出来和大家一起探讨。

一、参与简笔画，寓教于乐

学生是学习活动的主人，课堂上让他们动手参与简笔画，一方面能体现师生合作，活跃课堂气氛，另一方面又能唤起学生的学习情趣，提高学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。如在教学《詹天佑》一文时，为了理解“两端同时凿进法”和“中部凿井法”的不同，教师可以让学生分组进行讨论学习，边讨论边动手画一画山势图。这样一来，学生们的学习热情就被调动起来了。教师更应该鼓励每一位学生都大胆地把自己的想法画下来。虽然画面可能繁简不一，线条也可能会粗细不同，但意思肯定都能表达清楚了，教师只要稍加点评，选出最佳线路图就可以全班通过了。通过亲自动手画简笔画，变文字为图画，学生对文中的文字就有了很好的理解，他们从中不仅直观地理解了开凿八达岭隧道的两种方法，而且还会更加敬佩、赞赏詹天佑杰出的才能。……