唤醒 沟通 迁移

屈雅倩

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”对于现在的小学生来说，在日常生活和学习中获得的已有经验非常丰富，包括学生已经有的生活经验、学生已经有的各个学科的知识经验、学生已经有的数学活动经验等。

数学活动经验产生于数学学习中，是对观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的初步认识，是数学活动方式方法等规律在头脑中的反映。反之，数学客观性的知识总是基于学生已有的知识和经验发生、发展的，学生学习任何数学知识，都必然与头脑中的数学活动经验相联系，离不开先前数学活动中习得经验的指导作用。数学活动经验既是数学学习的产物，也是学生认识和实践的基础。

课堂教学是学生积累数学活动经验的主要阵地，充分发挥学生已有经验的作用，对于帮助学生在课堂教学中积累数学活动经验，将起着不可估量的作用。在数学课堂教学中，如何依托学生已有经验，促进学生积累数学基本活动经验，下面就结合教学实践具体谈谈。

一、唤醒已有生活经验，主动积累数学活动经验

“数学来源于生活，又服务于我们的生活。”因此，学生数学活动经验的积累，离不开学生自己的生活经验。教学中，我们不难发现学生在学习很多新知识前就已经具备了一些生活经验，但是由于每个孩子的认知能力、生活阅历、个人体验、经验积累等各不相同，导致学生的生活经验参差不齐。……