语文课堂如何采取灵活多变的教学方式

刘有美

【摘要】语文学习是多元化的，灵活多变的教学方式能满足学生的求知欲望，引发学生的学习兴趣。教师要对教材进行整体把握、灵活换位，让学生对基本概念、基本理论、基本方法实现融会贯通；在语文课堂中广开言路，引导学生品读感悟，形成框架性思考，在课后阅读链接、预习课文、课外阅读中学以致用，实现课堂教与学事半功倍的效果。

【关键词】语文课堂 灵活多变 教学方式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05A-0112-02

语文学习是多元化的，教师单一的教学方法往往会限制学生的创造性思维，也容易导致学生产生厌烦情绪。一个有智慧的教师在教学时不能生搬硬套、照本宣科，而要紧跟时代的步伐不断创新教学方法，运用灵活多变的教学手段，满足学生的求知欲望，以引发学生学习的兴趣，使课堂教与学实现事半功倍的效果。以下是笔者平时在语文教学中的有效教学方法。

一、整体把握，巧设问题

教师要在教学中不断思考、探索，形成学习习惯与学习态度，以提高语文学习和教学的效率。教师还要树立起整体教学的观念，在教学过程中由整体到局部，再由局部到整体，不断地向前推进，充分发挥出各种教育资源合力，达到高效语文课堂的教学目的。每当拿到一册语文教材，笔者首先从整体入手，熟悉每个单元主题，再结合参考书、同步练习、单元测试卷，全面把握本册书的知识点，做到有目的、有计划地开展教学工作。如人教版语文四年级上册第26课课后有一个资料袋“用修改符号修改病句”，由于笔者在开学第二周就提前向学生渗透了扩句、缩句的方法，以及破折号、省略号的作用等，只要出现相关练习，笔者先把方法告诉学生并精讲，多举一些例子，让学生在后来的练习中得心应手，减轻教师批改作业的压力。在教学中，教师精准定位，真正致力于学习主导的地位，而不是主体地位，将学习的主动权交还给学生。在每次备课时，笔者结合参考书的重点词句和同步练习的课内阅读题，设计出相应的问题，尽量让学生在课堂上完成，这样学生在完成同步练习的一些难题时，就可以迎刃而解了。

二、灵活换位，巧妙运用

课堂上，教师应做到讲授时重点突出、概念清晰，授课变“灌输”为“启发”，让学生明白他们是课堂的真正主人，学习是他们自己的事情。为了培养学生的自学能力，先由主讲教师画龙点睛地在课堂上提出主线，其他主要内容由同学们自学，然后组织习题课讨论。在精讲课程基础内容、每章节后面均设置有讨论环节，从不同角度加强学生对基本概念和基本思路的理解，同时能够灵活运用。语文教材每个单元有3～4篇课文，其中2～3篇是精读课文，1～2篇是略读课文。教师可以根据单元特点，将课文灵活换位进行教学。例如人教版四年级上册第一单元课文是围绕大自然景观来写的，第1、2篇课文的写作特点大同小异，第3、4篇课文的写作特点也有相似之处。学习了第1课《观潮》后，学生明白描写潮水是按时间顺序，从远到近观察，抓住了潮水的形状、声音的特点来写。笔者跳过第2课，来上第3课《鸟的天堂》，由于这一课有一个突出的写作方法——“动静相结合”，笔者就把第1、3课的写作方法进行归纳、总结，再让学生自主学习略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》，并通过对比引导学生自主发现写作特点。为了巩固和运用这些写作方法，笔者要求学生用动静结合的方法，抓住景物的特点练笔，写一处自己喜爱的自然景观。这样教學，既可以锻炼学生的自主学习能力、思维能力，又可以有效避免因零散阅读而造成的遗忘，思考重复而不深入等问题。

三、广开言路，品读感悟

随着年段的增加，学生阅读量明显增大、难度加深，教师怎样才能培养学生的语感呢？俗话说“不动笔墨不读书”。课堂上，笔者让学生边读边画出感受深刻的词、句子，并在旁边做批注、写体会，主要方法有：

①联系上下文谈体会。如：这个词在文中指……我体会到了……

②联系生活实际谈体会。如：这句话让我体会到……再举一个简短的事例，所举的事例可以是自己做的、听到的、看到的、查资料了解到的……

③回忆自己读过的书籍、名言谈体会。如：这句话让我明白了……让我想到了我读过的 书；我读过……名言、谚语，它告诉我们 的道理。

④找出这个词的反义词、近义词来理解。

⑤仿写句子。如：比喻句、拟人句、排比句、描写生动的句子，并提醒学生在习作中运用。

⑥带上体会读一读，读出自己的感受。

⑦根据课文题材总结写作顺序（按时间、事情发展、游览顺序、按事物的分类等）、写作结构（总—分—总、分—总、总—分）、写作特点（中年级有修辞手法、开门见山式、首尾呼应式、联想、想象、说明方法、动静结合等；高年级的点面结合、正侧面描写、细节描写、情景交融等）。

⑧鼓励学生充分发表见解，教师要以赏识的话语、赏识的目光、赏识的肢体语言高度评价学生的发言，以鼓励为主，以典型作为示范，不断激发学生阅读的兴趣，提高课堂教学效率。如课堂上笔者这样评价学生：“你声音洪亮、大方、自信，平翘舌、前后鼻音到位，老师给你打100分，希望同学们都像他那样。”经过反复练习，学生总结出品读的方法、写作技巧，以点带面，慢慢学会了品读课文。

在新课程背景下，要建构开放有活力的语文课堂，教师就应该将积极、热情的态度投入教学中，不断探索新的方法与手段，激发学生的积极性，提高学生的语文学习兴趣，进一步提高他们的语文学习能力。

【参考文献】

[1]吕跃娟.基于中学生语文语感培养的教学策略[J].考试周刊，2010（5）

[2]杨优仕.构建高效的综合性中学语文课堂探析[J].语数外学习（语文教育），2012

（责编 杨 春）