在小学数学教学中有效开展课堂讨论的策略

郑颖

【摘要】本文论述教师在新旧知识的衔接处、新知识的难点处、正误解答方法的争议中和知识混淆的对比中创设讨论情境，引导学生主动交流，促使小学数学课堂讨论更加高效。

【关键词】小学数学 课堂讨论 有效策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05A-0137-02

课堂讨论是课堂教学的重要组成部分，是师生互动、学生合作学习的主要形式。而数学课堂讨论，是指在数学教学中组织学生开展课堂讨论，使得教学模式不再单一，课堂气氛不再沉闷；学生通过相互讨论，进一步激活思维，使学生个体的理解更加全面，能促进自我与同伴的创造、发展与完善，从而提高学生的整体素质的一种教学方式。随着新课程改革的不断深入，组织开展课堂讨论越来越受到教师的重视和学生的欢迎。如何提高课堂讨论的有效性以及学生讨论的积极性呢？笔者从以下四方面展开教学尝试，取得了较好的效果。

一、在新旧知识的衔接处引发讨论

数学知识联系性较大，新知识的学习基本上是在学生学完旧知识之后出现的，在教学时教师应注意运用旧知识为铺垫引发讨论，这样学生学起来更容易理解。旧知识向新知识的过渡现象普遍存在于学生的数学学习活动中，因此，在新旧知识的衔接处组织学生交流讨论，采用新旧知识的“矛盾”冲突，促使学生积极思维，从而使学生的认识逐步深化。

如在教学人教版数学六年级上册《分数除以整数》例1时，笔者先用图画呈现一张纸的[45]，让学生在图上把它平均分成2份。……