文本解读和阅读技巧在高中英语阅读教学中的实践

金玲

阅读教学讲究输入，内化和输出。引入，预测和阅读属于输入内容。通过话题导入，背景知识，激发学生的阅读兴趣。课堂导入是教学的重要环节，导入时，不能过于生僻，要确保与学生的生活联系紧密，最大程度激活学生大脑中的与主题有关的背景知识，这样学生才有话可说。预测内容，结构或词汇，激活读者的语言图式。预测时，要根据标题，图片预测文章的体裁内容。阅读中要深入分析主题，提取文本的行文思路，围绕主题设置主线问题。问题的设计不仅要围绕文章主题，而且所有问题之间要有连贯性，要层层铺垫，环环相扣，形成一个问题链。《普通高中英语课程标准

（实验）》指出，高中生应该具备理解主旨大意，查找细节，词义猜测，推理判断，理解作者意图，理解逻辑关系等基本技能。略读，寻读，研读有助于了解主旨，掌握关键信息，获取细节，根据上下文进行词义猜测，综合全文推断未明示的信息，了解结构篇章体裁，思维模式和逻辑关系，写作手法和词汇句式等。

讨论写作是内化和输出的过程，读后运用文章的词汇句式造句，并重点讨论与写作主题相关的篇章结构和词汇句式，是实是一个变所学为己用的过程。在读后环节要强化深入主题，各种体裁的文章有典型的写作框架，学生要有意识地模仿文本框架，才能学出结构明确，思路清晰的文章。在学完文章以后，学生可以从文本中提取用于勾勒篇章结构的相关句式。

一、教学目标和要求（teaching aims and demands）