把握教材内涵 实现整体建构

奚洁

【摘 要】教材是教师教学活动的基本素材，是教师教学与学生学习的主要资源。我们只有正确领会教材编写意图，深入钻研教材，方能明晰教材的编排结构，灵活运用教材，实现整体建构，创造性地开展教学，从而提升学生的数学核心素养。

【关键词】教材；内涵；整体建构

一、缘起：教材的把握失衡

《制订旅游计划》是苏教版教材六年级下册的学习内容，是以长作业方式组织的学生综合与实践活动。本文属于第一课时，教学内容是根据提供的信息，制订旅游计划，并进行相应的费用预算。设计意图是让学生体验综合运用所学知识解决问题的过程，感受数学知识的应用价值，提高发现和提出问题、分析解决问题的能力，提升数学素养。

基于这样的理解，笔者按照教材意图设计了教案并进行了几次试教，但均发现存在以下三个问题：（1）教学内容完不成。一节课40分钟，大部分时间用于方案的交流，课尾都是草草收场，有“头重脚轻”之感。（2）交流内容多而散。学生设计的方案可谓多种多样，但交流时却各说各的，说者有意，听者无心，不同方案间缺少比较，小组交流缺少核心问题的统领与聚焦。（3）语言表达有待提高。学生的交流，要么就是啰啰嗦嗦讲了很多，重要的内容谈得很少；要么就是“就方案说方案”，没有更多理由的阐述。

二、价值：失衡的成因分析

究其原因，我认为教学效果不佳的原因主要有三个方面：一是理解不透，即学生对所提供的数学信息的理解仅停留在表面，未能触及更深层的理解；……