授之以鱼，不如授之以渔

赵静芬

现行的小学语文教材每一篇课文都文质兼美，内容与形式完美结合。从四年级开始，还选编了《说勤奋》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》等数篇说理文。由于这类说理性文本，数量不多，篇幅不长，在教学中往往容易被教师忽视。曾经听一位新教师教一篇说理文。初出茅庐的新教师，内心非常渴望孩子们能认识这样一种对孩子们来说是崭新的体裁的文章。在课堂上花了大量的精力干涩地分析什么叫议论文，以及“论点”“论证”“论据”的含义。实际上事与愿违，学生大多不领老师的情，最终还是一头雾水地走出了课堂。

其实，有心地研读小学中高年段的说理文，你会发现，虽然篇目不多，但是它们都具有共同的优点：清晰的观点，生动的例子，平白的语言……与叙事性作品相比，说理文要求逻辑严密，表达准确，论据有力。教师解读教材时，脑海里要有文体意识，关注说理文这一文体特点，包括要注意把握论点与论据的结构关系，论据方面注意把握事例的精当有力，表达方面注意把握语言的准确严密等。教师应该用好这样的文本，引导学生体会人生道理，品味说理文的格局和魅力。

本文试以《说勤奋》的教学为主例来谈谈说理文的研读思考和教学探索。

《说勤奋》这篇说理文编排在四年级的上学期。四年级的学生，初次接触说理文，全新的认识，陌生的感觉。他们是不是能够对这样的说理文产生兴趣呢？很明显，要靠教师怎样用好教材。

考虑到四年级学生的学情，教者在实际教学中对这一课的教学内容进行了重新组合。