元认知策略对英语阅读教学的影响

刘瀚遥

摘 要： 元认知指与个人的认知过程相关的知识。本文通过三组国内外实验，探讨元认识策略对于第二语言阅读教学的影响。首先，介绍元认知策略（计划策略；监督策略；调整策略）及其组成成分（陈述性知识；过程性知识；条件性知识）。其次，通过近年来国内外元认知研究的三个实验，详细描述并分析元认知策略在阅读中的作用。最后，提出如何增强学生的元认知意识进而提高他们的阅读水平，总结元认知策略能够显著提高学生的阅读能力。

关键词： 元认知策略 英语教学 阅读教学

元认知是与认知过程和认知因素相关的知识。Flavell（1979）认为元认知是“认知的认知”，即主体对认知活动的理解和调整，包括自我认知能力、认知过程和相互认知，广泛地应用于第二语言习得研究中，如元认知知识对于英语阅读的积极影响（Collin， 2003），元认知管理如何影响阅读理解（Maslone & Mastropireri， 1992）。本文旨在通过国内外三组实验分析总结元认知策略对英语阅读的影响，回答了两个问题：（1）什么样的元认知策略符合学生的阅读需求；（2）英语阅读教学中，如何使用元认知策略。

1.元认知策略

Wolfork（1995）认为元认知意识由三部分组成：（1）陈述性知识，即个体已获得的知识和在系统培训前就掌握的阅读策略；（2）过程性知识，即方法使用过程，如，怎样用不同的阅读策略应对不同风格的文章，如何通过浏览细节获取重要信息；（3）条件性知识，策略使用的时间、原因和位置，对提高学生考试成绩至关重要。

根据元认知的组成成分，元认知策略分为三种：（1）计划策略，包括设定学习目标、分析任务、浏览阅读材料和回答问题。……