小学数学教师教学能力诊断工具研发的实践探索

刘锌

《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育数学学科教学）》（以下简称《指导标准》）是开展教师培训工作标准化、规范化、引领性的文件。其主要作用是指导组织开展中小学数学教师培训工作，为开发、设置数学教师的培训课程及资源，帮助教师规划专业发展和自主选择课程提供方向和依据，突出课程的针对性和选择性，同时开创性地提出了用于教师自诊的能力诊断级差表。

一、小学数学新任教师培训的首次尝试

北京市海淀区非常重视培训需求分析，“十二五”期间，开发了“行为导向的教师培训需求分析进阶模型”。应用此模型，依据中小学教师专业标准、义务教育数学课程标准及数学骨干教师的访谈，筛选、构建了新任教师20条理想行为指标。新任教师和资深教师（新任教师的师傅、所在学校教学干部）根据这些理想行为的描述，判断新任教师的实际行为水平。经过分析对比，找到新任教师理想行为与实际行为的差距，从而达到定位培训需求，开发培训课程的目的。

依据此模型，可以分析新任教师的培训需求，有利于一体化思考培训主题、目标与课程。但由于理想行为的描述是以新教师教学实践的过程为脉络呈现的，与《指导标准》对比发现，针对数学本身教学内容的体现不够明确。

2018年1月，北京市海淀区针对128名新任教师进行调研，以《指导标准》中所有二级指标中能力诊断的“水平二”作为理想行为的目标选项，请新任教师根据自己的实际情况进行判断。……