以课文范例为引领的中学作文教学序列化学习心得

魏新凤

作文训练是一个长期的综合能力的培养的过程，必须有计划、有系统地进行全面的指导训练，逐步地提高写作水平。具体可以从以下几个方面进行。

1.开源与导流：这是解决写什么和怎么写的问题。学生写作的源泉很多：家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注，都可以成为写作的材料。老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯。

2.阅读与吸收：中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最好范例。老师在教授学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧，并可以对課文进行背诵、模仿、改编，以达到充分吸收的目的。如《在烈日和暴雨下》的环境描写，《孔乙己》的人物描写等。古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”，这也许是吸收的最好方法。

3.要求与放手：课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”即“绳之以法”，要学生按一定要求写文章；“放手”即“给与自由”，让学生在一定要求下放胆作文。

4.起草与修改。在作文训练方面要讲究方法，指导学生怎样把已有的生活形成文章，要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。修改可培养人们推敲词句，使语言尽量得体适当，变笨拙为巧妙的能力。修改的方法有多种，应以学生自改为主，学生互改、教师修改、师生共改等为辅。一段时间，我让学生作文写完后看三次再交给我，结果文章大有进步。我主张教师应少批多改，有时点到为止，因为批语对于多数学生无多大实际帮助。

总而言之，作文教学是一个大的研究课题，要从多方面入手，严格地逐步地培养这种综合能力，并在实践中认真总结经验不断进行改进。这样，水平一定可以提高。