小学语文课堂小练笔的策略探讨

周巧

【摘 要】课堂小练笔能化整为零，降低坡度，多角度全方位地对学生展开写作训练。笔者结合阅读教学，从改写和补写两个角度讨论语文小练笔的策略。

【关键词】语文课堂；随文练笔

在语文的阅读教学中，开辟阅读与作文的通道，激发兴趣，化整为零，降低坡度，多角度全方位地展开写作训练，是得到很多老师肯定的一个做法。因为练笔随机进行，提高了课堂“写”的密度，也提高了训练的强度。这就要求我们教师钻研文本，搜索出文本中“读写结合点”来，扎实地落实语言训练。具体策略有：

一、改写

教材中所选入的课文，大多是文质兼美的课文，或注情感熏陶，或重事理说明……这时，教师要有创新的头脑，及时指导学生对这类课文进行恰当的“改写”，引导学生根据学过的文本素材，借助文中的好词佳句，从新构思，自行改编成另一种形式表达。这样源于文本，又超越文本，体现再创造，可达到提高学生的读写能力的效果。当然改写要针对课文的不同类型，采用不同的方法。

1.转换形式

文本都有其固定的的顺序与叙述人称，在深读的基础上，教师引导学生改变文本的体裁、结构或叙述方法等，对原文进行重组、加工。这样让学生有一种新鲜感，更让学生感受同文异叙述方式的魅力。

每一本教材中通常有多种文体的交叉，同内容借助不同体裁的表述，达到的阅读感悟是不同的。课堂上，教师灵活地指导学生进行文体的转换和改写，不仅加深了学生对课文的理解和感悟，而且可使学生掌握不同体裁的写作技巧，极大地提高学生的写作能力。