信任，是尊重，也是力量

闫彩虹

信任是一个社会正常运转的核心要素，学校也如此，学校管理者与教师之间应该有基本信任。但事实上，很多学校存在“信任危机”，管理者更愿意相信制度，依靠制度。这种缺乏信任、缺少情感的管理，是冷冰冰的，让人压抑的。从人格信任到教师职业的系统信任，是一种尊重，更是一种力量，能激励教师自律、自信，做更好的自己。

一、信任职业道德，给教师自由空间

不否认，人性有善、恶两面。前者如仁义礼智信，后者如懒惰、贪欲、虚荣心、权力欲等。道德感不是压制出来的，是自我选择的，道德调控是自觉行为。教师这份职业总与“为人师表”“人类灵魂工程师”“蜡炬成灰泪始干”等紧密联系在一起，当一个人选择从事“教师”职业时，他会有基本的职业认同、自我认知和自我约束。相信老师的职业道德，给他足够的自由空间，在相对自由的状态下，老师会更有责任感。

我校在制定考勤制度时，考虑到教师会有特殊情况，设计了一项特别的制度：每月可因私请假一天，或两个半天，或四次小短假。十年来，老师们并没有“充分运用”制度，仅在真正需要时，在不影响教育教学工作前提下，才来“享受”这项待遇。

二、信任专业能力，给教师学术空间

为了学校的安全，我校公共场合都安装了摄像头，教室里也装了，但我们选择了不拾音功能。教室里的摄像头，只是为了确保学生安全，或者在学生发生安全事故和矛盾冲突后，能够还原事实真相。在教师不知情的状态下，随时通过监控监视、掌握课堂教学过程，教师很难受。……