“基于小学语文核心素养下的阅读教学”的反思

王如华

国家教育部教材研究所研究员崔峦认为：语文学科核心素养应该涵盖以下五个方面，一是人格雏形的培养；二是夯实听、说、读、写、书的基础；三是提升阅读素养；四是培养自学能力、独立思考能力；五是增加文化积淀，培养审美情趣。他说阅读教学，能够在很大程度上助推学生语文核心素养这五个方面的形成。而阅读教学应重点关注以下几点。

阅读教学首先要重视语言的积累。主要包括语言材料、语言规律、语言典范的积累。重视积累，对提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展有着极其深远的意義。语言积累的方式主要靠朗读和背诵。朗读，是基本的语文教学方法，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，在读中理解感悟，在读中丰富积累。背诵是学生语言内化、强化的重要过程，通过熟读背诵，可以积淀语感，全方位的积累语言。《语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文。整个小学阶段要求背诵160篇（段）。另外，在每一册教材中还有要求背诵的一些文章或段落。可见，背诵的重要性。然而，如何有效的落实背诵，达到积累量？自然是要在每一节课中落实，特别是阅读教学。让背诵成为课堂必不可少的重要环节，让学生在背诵中丰富语言，积淀语感。

除了重视语言积累，还要指导学生学会阅读。那么，如何实实在在地帮助学生学会阅读呢？我通过近期参加的国基教育大讲堂研讨会的学习，我认为帮助学生学会阅读应做好以下三方面的指导：