抓住五个环节推进语文课堂“翻转”

周秀侠

翻轉课堂可以真正地实现教师“少教”，学生“多学”，打造真正的高效课堂。对于翻转课堂的有效实施，笔者以为要做好以下环节。

一、给“磁力”诱导亢奋情感

诱导就是启发和引导学生产生思考问题的兴趣。新课标认为：“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”传统教学过于强调接受学习、机械训练，课堂实效差，翻转课堂提倡学生主动地学，积极地学。

“学起于思，思源于疑”，有疑才会有思，才会去探究。笔者在《烛之武退秦师》一文中，用 “本文用了‘三十六计中的哪一计”；在教学《祝福》时，用“祥林嫂是自杀还是他杀”作为问题，设置悬念；在教学《孔雀东南飞》时，联想学过的《诗经·氓》设计问题：“女主人公聪明美丽，勤劳贤慧，那么她们究竟因何而被休弃的呢？”用知识的串联照应激起学生的好奇心，从而达到对本文积极而深入地学习。

这些问题如投石激浪，不仅激活学生的思维，而且激发学生学习兴趣，诱导学生亢奋情感，使每一节课总是充满“磁力”。

二、给“自由”问题驱动探究

教学“问题”是学生学习的对象、探究的出发点，也是学习的动力。问题的优劣，直接决定着课堂教学的效益。那么，要想使教学问题对学生的探究具有驱动性，翻转课堂更关注课堂问题的生成方式和生成内容。

笔者在《囚绿记》的教学中，抛开传统的教学思路，以问题为驱动展开学习，学生充分阅读，大胆质疑，先提出个性问题，各组再交流整合，最后形成如下问题：1.“囚绿记”有什么含义？……